如何提高课堂教学效率

刘文辉

摘要:提高课堂教学效率,最重要的是要明确“课堂”这个特定的场所,必须在课堂教学的过程中,必须在课堂教学的有效时间内。因此在有效的时间内要使学生有最大的收获,教师必须有一定的方法。本文针对如何提高课堂教学效率,提出了自己的看法。

关键词:课堂;教学效率;提高

提高课堂教学效率,最重要的是要明确“课堂”这个特定的场所,在有效的时间内要使学生有最大的收获,教师必须有一定的方法来提高课堂的教学效率,本人对此发表几点自己的看法。

首先,教师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的激发点。教师在教学过程中应该抓住学生在回答问题时的“卡壳”时机,或者分解问题,或者变换角度,激发学生去深入思考,把学生的思维活动引向深入,这样做的结果势必会使我们的学生养成一种思考问题的习惯。当一种好的习惯养成之后,就会为学生的学习带来无穷的动力。这种效果在演示课中是无论如何也做不到的。

其次,教师还要善于激发学生的情绪并把学生的情绪推向高潮。一节课内,如果教师无精打采,学生就会昏昏欲睡,这样的状态怎么会有很高的教学效率呢?苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师应该善于激发学生熟练掌握知识的热情,这就要求教师去研究如何提高自己的教学艺术性。教学艺术性中首先要求提高教师的运用语言的能力。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。它同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须用语言。教师通过情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,会更好地为实现教学目标服务。当然教学艺术性中还包括教学情境设计的艺术性、教学环节设计的艺术性等多方面内容。

课堂教学设计是教师在备课的过程中,系统地分析教学内容,研究教学对象,确定教学目标,选择适当的教学方法和教学媒体,设计解决问题的步骤,分析评价结果的过程。在一节课内,要完成这些教学任务,达到要求,教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标,这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。

优化教学过程,要充分调动学生的积极性,突出学生活动与教师指导相结合的教学原则,关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学,从而提高教学效率。

每一节课都有重点,课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮,教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下深刻的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。

随着科学技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大课堂的容量,减少板书,使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上,讲深讲透新知识,提高讲解效率;二是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,提高学生学习的主动性;三是使小结更具有条理性,有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。对于比较抽象,学生难于理解的内容,经常使用电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容,从而使抽象的问题直观化,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生分析问题的能力,达到化难为易的目的,从而提高教学效率。

俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣,有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法。我们要努力探索,互相交流,确保课堂教学效率不断提高。

教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况,同时更应注意学生的情绪变化和反应,及时与学生沟通,使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生,教师要更加关心和体贴他们,要根据学生的个性差异,寻找他们的闪光点,及时进行表扬,让他们有较多的锻炼机会,给他们获得成功的体验,使他们意识到只要自己努力,学习成绩就会提高,同时要培养他们的自信心,只有这样,才能使教师的教与学生的学有机地结合起来,才能确保课堂教学效率的提高。

在教学上要有开拓进取、敢于创新的思想意识,要有经受挫折而不懈追求的心理品质,要有坚持终身学习、不断充实自我的性格特征,要有善于与他人合作的良好人际关系,要有面对竞争不怕任何艰难险阻的气概,要有善于利用一切资源寻求走向成功的能力。在这些能力中,为什么要把“开拓进取、敢于创新”放在第一位?这就足以看出未来人才拥有创新能力是多么重要了。因为只有创新,社会才会进步,只有创新,科学技术才能得以不断发展,我们做教师的如果连这一点都不能清楚地牢记,那么你的教学很可能就是一种失败的教学,教书育人的任务就不会很好地完成,这是我们必须要明确的。

同时在教材的使用上要体现出创新性,让学生尽可能多地扩大知识领域。著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教材无非是例子。”而我们有的教师在教学时,不敢越教材雷池一步,这对于培养学生的创新思维是绝对没有好处的,要实现这样的目标,教师就必须要有教材开发能力。

提高课堂教学效率,要以学生为主体,教师为主导。如何体现学生为主体,主要是通过学生的活动是否有效,在课堂上应该追求活动形式的灵活性,但更应该注意活动的有效性,不能为了活动而活动。活动形式的有效性的标志是学生在活动中能够做到紧张有序、热烈有度,并且能够在积极有效的活动中开展合作性学习、探究性学习。我们平时在听课时会发现,有的教师在课堂上只追求一种表面上的轰轰烈烈,而忽略实际效果,虽然学生有活动,但是缺少系统的有效的思维训练,不仅使活动流于形式,而且还耽误了课堂上宝贵的时间,长此以往势必造成不能有效提高教学质量的局面。

学生学习的兴趣来源很多,若能在课堂让学生听懂,让他们参与,让他们成功,他们一定会对你这门课感兴趣的。一旦学生对你这门课有了兴趣,你不叫他们学他们都会自己主动学的,这样效率自然就提高了。