物理教学中如何使语言更具艺术性

2009-08-11刘志华

学周刊·下旬刊 2009年5期

关键词：物理教学兴趣艺术

刘志华

摘要:兴趣是学习的强大动力,本文从导入语、阐述语、评判语、结束语等方面阐述怎样调动学生学习物理的兴趣。从口头语言、体态语言、板书等方面阐述物理教学语言艺术的重要性,从而达到培养学生学习物理的兴趣、提高物理教学效果的目的。

关键词:物理教学;兴趣;艺术

教学是一门艺术,教师就是这门艺术的总设计师,而教师的语言就是这一艺术的精华。在新授课教学中教师的语言是教师在课堂中适应教学需要而形成的一种职业语言,包括:口头语言、体态语言和板书。

一、口头语言:准确、清晰、生动、幽默,语调适中,表达规范,富于逻辑性、艺术性,常常起到磁石一样的效果。我们可以从以下几个方面分析口头语言在新授课中的作用。

(一)导入语要全面激发学生的兴趣

兴趣是学习的强大动力,是学生能否全身心地投入学习的至关重要的因素。好的导入语不仅能自然地导出学习的内容、渲染学习的气氛,而且从一开始就能让学生感受到语言的魅力,充分调动学生的学习兴趣,为圆满完成教学任务打下良好的基础。如在“测平均速度”一节时,我这样引入:“我想知道,我们班男同学和女同学最好的百米成绩是多少?”(学生非常活跃地告诉了我)“从起点跑到终点,快慢一样吗?属于什么运动呢?”(学生回答,然后我提示)“我们根据同学们提供的数据计算出的速度是什么速度?”(学生回答:平均速度。最后说明)“今天,我们要在前面学习的基础上学习用刻度尺和钟表测物体运动的平均速度。”

(二)阐述语要逻辑性强、言简意赅

阐述语是新授课教学中传授知识所进行的叙述性语言。富于逻辑性,简洁明了的阐述语能使学生对物理现象有一个脉络分明的理解,训练学生的物理思维,给学生留下深刻的印象。如在“惯性现象”一节中,解释惯性现象往往是学生学习的一个难点,这时我设计了这样的阐述语:“解释有关的惯性问题可以从三个方面入手:①分析研究对象原来的状态;②分析所叙述物理过程中发生了什么变化,比如小车突然运动(或停止)等;③由于惯性会出现什么样的后果。这样讲解后,同学们几乎都能正确解释惯性问题了。

(三)评判语要明了准确,恰如其分

评判语是教师对学生学习过程中的正、误,进行准确简明的评价语言。明了准确、恰如其分的评判语言,既能让学生明白自己的不足,又能让他们认识到自己的成功之处。例如讲解“密度”一节时,我让一名同学叙述ρ水=1.0×10³kg/m³的物理意义,他叙述:每立方米的质量是1.0×10³千克。我这样评判:“这位同学的回答是正确的,但有一点不够确切,到底是哪一点呢?”同学们积极发言:不同物质的密度一般不同,而他没有说出是哪种物质。在同学们的指点下这位同学又重新叙述如下:每立方米水的质量是1.0×10³千克。这样的评判语准确得当,既使学生在讨论中掌握了知识又增强了自信心。

(四)结束语要精练,条理清楚

结束语就是一堂课要结束时,教师对这堂课的内容提纲挈领地加以归纳总结的语言。好的结束语能帮助学生消化理解、巩固强化所学知识,帮助他们理清思路,由感性认识上升为理性认识。

二、体态语言:包括头势、表情、眼神、手势、站立、行走等。一个点头的微笑(肯定);摇头的微笑(否定);鼓励的眼神;亲切的表情等无声的语言,可以起到调节师生情感的距离,促进交流,传达感情,暗示心理,表示态度,渲染气氛等作用。美的体态语言可以强化情境,吸引和激发学生的学习兴趣,因为谁也不会喜欢“木乃伊”式的人物讲课。

三、板书:文字应端庄秀美、整齐规范且设计巧妙、布局合理,做到欣赏性与示范性相结合,根据多年的经验,我对板书有一点粗浅的体会。

(一)板书形式要新颖多样,以利于激发学生的学习兴趣

对于不同的内容,不同的课型,不同的侧重点,板书的样式也应不同。再则学生有强烈的好奇心,对新鲜事物容易引起兴趣,所以新授课教师的板书就应该新颖。如“杠杆的应用”是一节应用型内容,根据这一节的特点设计板书如下:

省力杠杆(省力,费距离)

动力臂L₁>阻力臂L₂(如:撬杠、瓶起子等)

费力杠杆(费力,省距离)

杠杆动力臂L₁<阻力臂L₂(如:镊子、铁锹等)

等臂杠杆(既不省力也不省距离)

动力臂L₁=阻力臂L₂(天平)

(二)板书内容要简要精当,以利于学生理解掌握

由于板书面积有限,授课时间有限,一幅板书不可能容纳全部内容。因此新授课板书必须注意简明扼要、精确恰当。如“透镜”一课的板书:

1.凸透镜和凹透镜(略)