新课标下古诗词积累方法研究与实践

才小清

摘要:古诗词在中学语文教学中的地位正日益增强。近几年来,得分较高的作文,往往是文采飞扬,气韵灵动,吸引了判卷教师的目光。诗词的积累与运用,在近年来的中考中所占的比重也越来越大。因此,教师把古诗词备考当作中考复习的一大重点。但古诗词的积累与运用,不是一朝一夕就完成的,需要把功夫放在平时,教师指导得法,学生无论是做题还是运用都会驾轻就熟。本文主要从学生积累方法、教师教学方法与探究两个方面进行探讨。

关键词:古诗词;积累方法;研究与实践

“新课标”对优秀诗文的背诵作了明确的规定:1～6年级学生背诵古代优秀诗文160篇,7～9年级学生背诵80篇,合计240篇。由此可见,古诗词在中学语文教学中的地位正日益增强。近几年来,得分较高的作文,往往是文才飞扬,气韵灵动。古诗词被那些才子佳人运用得灵活自如,以其深厚的文化底蕴吸引了判卷教师的目光。诗词的积累与运用,在近年来的中考中所占的比重也越来越大。因此,教师把古诗词的备考当作中考复习的一大重点。但古诗词的积累与运用,不是一朝一夕就能完成的,需要把功夫放在平时,教师指导得法,学生无论是做题还是运用都会驾轻就熟。因此我和我的同事、学生将古诗文积累列入我们探究的范围之内,并专门成立了两个课题小组。(学生骨干分子为一组;语文教师为一组)下面将初步研究的成果分两部分进行介绍。

一、学生积累的方法

1.周记本

学生准备一个精美的周记本,用来记录三年来所涉及的诗词。学生对周记本的利用主要分成固定积累和灵活积累两个版块。固定积累主要记录课本涉及到的作家和作品,学生将通过图书馆、网络等途径搜集到的信息加工整理,分类分版块加以保存。如李白可以分成生平简介、文风介绍、代表作品、名言赏析、文化专题等栏目,这样,学生对李白就会有一个全面系统的了解与认识。同时,学生通过对搜集到的信息进行归类整理,又提高了学生的归纳信息的能力。这样,他们学习起课本来,也是有备而来,必然会取得较好的效果。灵活积累部分主要由学生做主,把自己喜欢的一些诗词进行摘录整理。

2.积累卡片

学生自行裁定,以硬质卡片为宜,便于携带和保存,可以随意记录喜欢的诗词歌赋。此外还可以围绕文章的语言修辞、描写、关键词句、内容解读、写作特点、表现手法等方面积累。

3.自办手抄报

通过语文教师组织,参加手抄报创办活动,主要是围绕着一些主题来创办,如“走进诗仙李白”、“诗情画意王维”等。通过这些动手环节较强的实践活动,让学生把所学内容加以应用,学生自会油然而生一种成就感和自豪感。

4.设计成长记录袋

我爱读书我做主。自行设计“读书成长记录袋”主要包括以下几方面:

①封面体现自己的特色,既美观又主题鲜明。如我的宝藏 、心灵加油站等。

②备有目录。每学期装入的资料要有明细以便翻阅。

③符合规格。能装下周记本、读书批注卡片、手抄报等。

这些设想及做法虽然很稚嫩,但对于农村初中生来说,能让文字在大脑里活起来,自然也是其乐无穷。学生真正感受到了古诗词带给他们的快乐,在快乐的积累与实践中,其成长的足迹必会丰富,学生的文化底蕴自会丰厚起来,成为其受益终身的财富。

二、教师的教学方法与探究

庞大的古诗词宝库浩如烟海,如果只是头痛医头,脚痛医脚,那么教师永远也更正不完错题。传统的古诗词教学方法虽然有些古板,但它是灵活运用的基础和前提。教师只有把好这一关,才能引领学生在积累的道路上越走越远。

我们对学生在平时和考试中古诗词积累的情况进行了分析,发现的错误主要有以下几个:

1.写错别字,这不是知识性的错误,而是因为对诗句的理解不够到位或是马虎大意。

2.知识性出错,对一些知识点掌握不够牢固,以至于出现“张冠李戴”、“移花接木”等错误。

针对于此,在教学中,我们摸索总结了一套较为可行的积累“策略”。即把庞大的古诗词文学库打开,分门别类,增强趣味性文字游戏,活用文字,学生学习起来,定会妙趣横生,效果显著。实践证明这套策略具有“科学性、趣味性、活动性”等特点。现举例如下:

1.纯知识型的积累方式

直接记忆型如:几处早莺争暖树, ________________;

根据要求识记型如:《游山西村》中蕴含哲理的语句是_________;点明主旨的语句是___________。

2.活动型积累

(1)举办主题手抄报活动

每学期根据教学内容,举办二到三期手抄报大赛。由学校统一规定主题,评选优胜作品,在楼道走廊中展览,并给予优胜者以物质和精神奖励。

(2)“诗词碰碰车”

语文课堂上,把班级分成男女两大组,举行本学期诗词对抗赛、古诗词接力赛、名人诗词背诵与默写赛等活动,既活跃了课堂气氛,又把学生的潜能和竞争意识调动了起来,使学生的主动学习意识和学习热情高涨。

(3)诗配画、诗配乐

这类活动对学生能力水平要求较高,许多人都感到“望尘莫及”。所以语文教师在选定题目的时候,尽量根据课本提供的诗词来选那些知名度较高、特色鲜明的题目。这样,学生接触起来不至于太难,而且要给学生提供查询资料的平台和方法,并适时指导、跟踪服务,发现问题及时帮助学生排除、解决。实际上,如果教师拿出耐性,指导到位,学生也定会尝到“跳一跳,摘桃吃”的乐趣。

总之,古诗词积累的方法是多样的,只要语文教师立足为学生发展,科学引领学生探究适合的方法,用智慧开启诗词宝库的大门,在古诗词教学中,必会成为教改洪流中的弄潮儿!