对数学课堂中学生创新能力培养的探讨

李寸鹏

摘要:随着九年制义务教育阶段数学新课程的实施,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,因此开展创新教育的实验具有重要意义。

关键词:数学课堂;创新能力;探讨

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。随着九年制义务教育阶段数学新课程的实施,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,因此开展创新教育的实验具有重要意义。在实际数学教学过程中,笔者也很注重对学生创新能力的培养。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。

(一)克服对创新认识的偏差

一提到创新教育,人们往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等,或者是借助问题,让学生任意去想、去说,说得离奇,便是创新。其实,每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度都是创新。教师完全可以通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生去主动探究,让学生掌握更多的方法、了解更多的知识,从而培养学生的创新能力。

(二)建立新型的师生关系,营造创造性思维的环境

罗杰斯指出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心灵的自由。”因此,要使学生积极主动地探求知识、发挥创造性,必须克服课堂上教师是主角、少数学生是配角、大多数学生是观众、听众的旧教学模式。这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。在教学中应打破“教师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”,充分展现知识形成的过程。创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程,通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”,教师不要简单地直接给出,而应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出问题,促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探索者的身份去发现问题、总结规律。

(三)教师应当充分鼓励学生勇于质疑

批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。教师应鼓励学生敢于对教材上的内容质疑、敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻找解决的途径,是具有创新意识学生必备的素质。

培养学生对复杂问题的判断能力,在课堂教学中也要随时体现。教师应设计一些复杂多变的问题,让学生根据自己的判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生的思维更具流畅性和敏捷性,从而发表具有个性的见解。

二、学生的创新兴趣是培养和发展他们创新能力的关键

教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。

(一)兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础

在教学中出示恰如其分的问题,问题的难易适度,且是学生想知道的,这样才会吸引学生,激发学生的认知矛盾,引起他们的认知冲突,从而引发他们强烈的兴趣和求知欲。

(二)合理满足学生好胜的心理,培养他们创新的兴趣

学生都有强烈的好胜心理,如果他们在学习中屡屡失败,就会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如,针对不同的群体组织几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等,让学生展开想象的翅膀,发挥他们的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,体会数学给他们带来的成功感和快乐,增强创新的兴趣。

(三)创设课堂情境,让学生热爱数学,热爱创新

我在教学中有意识创设情境,以“大情境”为线索,串起各“环节情境”以形成一个完整的课堂情境。在情境课堂上,引导学生自主学习,学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验,从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展。学生在有趣的、现实的问题情境中,对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲;在自主探索的过程中,体验到了创新的乐趣;在小组合作解决问题的过程中,学会了聆听、互助、接纳、赞赏;在自主解决问题的过程中,增强了克服困难的勇气,树立了自信;在发现问题、应用问题的过程中,深刻体验到了数学与生活的联系、以及数学的价值等等。

数学中的组合原理说明一个人涉猎知识越多、知识面越广,其创造性思维就越活跃,创新能力就越强。引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识,会为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时,形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

参考文献:

1.全日制义务教育初中数学新课程标准[M],北师大出版社.

2.崔可忍,鲁正火.数学教学导论[M].太原:山西高校联合出版社,1994.

3.王华.初中数学思维与综合训练[M].北京:中国文联出版社,2000.

4.韩春见.数学课堂教学中的创新教育[J].新课堂设计.教研心得.