浅谈如何提高中学生的写作水平

关桂红

摘要:现在中学生不愿意写作文,作文时无话可说,无话可写,或是空话连篇,所以,语文教师一定要注重“导”“练”结合,利用阅读教学,打开学生的写作思路;丰富学生的生活,拓宽学生的视野;张扬学生个性,培养创新能力;培养学生修改作文能力;创设情境,增强信心,使他们掌握写作方法,写作时不但有话可说,而且能写真事、诉真情,提高写作水平。

关键词:思路;视野;个性;修改;信心

写作是语文教学的重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力。当前,中学生作文时存在着一个较为普遍的现象,那就是感到无话可说,无话可写,很多同学都怕写作文,一听到写作文就喊头疼,提不起写作兴趣。作文中不是空话连篇,就是老调重弹,缺乏真实的生活经验,不能写真事、诉真情,表达不了自己的真情实感,这样下去直接影响学生的终身发展。作为一名中学语文教师,对提高学生的写作水平有不可推卸的责任,提高学生的写作水平应该成为语文教师教学的当务之急,所以必须做到以下几点。

一、利用阅读教学,打开学生的写作思路

写作能力是语文素养的综合体现,提高学生的写作能力是中学语文教学的主要目标和重要内容,是语文教学的重头戏。教材中每一篇课文都是编者有目的、有意图地为学生精心筛选的范文,供学生在学习写作中效仿与借鉴。不同文体、不同内容的文章,它们的思想内容与特色都各有千秋。教师应充分利用课文,把阅读教学和写作教学相结合,有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处,提高学生的欣赏水平,同时挖掘出那些表现思想内容与特色的技法,并把它们传授给学生,在指导写作中巧妙运用。新教材每单元的阅读要求和写作要求是前后分两部分编排的,一般先讲阅读部分,再指导写作。在学生接触新单元时,就要把新教材中阅读、写作两部分要求让学生真正理解、融会贯通,让学生把两方面要求一致的知识点带到整个阅读、写作中。如教学七年级语文下册第一单元,首先,让学生弄清阅读要求:在我们成长的过程中有幸福的回忆,美好的向往,也会有小小的烦恼。学习这个单元要整体把握课文内容,并结合自己的经历和体验,深入体会文章情感,注意学习文章的技巧。再让学生弄清写作要求:以“成长的烦恼”为话题,可以写自己的烦恼,妈妈(爸爸、老师、朋友)的烦恼,替朋友解脱烦恼。其次,让学生掌握本单元阅读与写作的相同点:以成长中的快乐和烦恼为主题。同时,让学生观察、思考、回忆自己及身边的人,有什么快乐和烦恼的事。这样就可以打开学生的写作思路。最后,利用所学知识进行写作。只有做到读写紧密结合,学生的写作能力才能显著提高。

二、丰富学生的生活,拓宽学生的写作视野

生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。我们不但要把学生的目光引向学校生活、家庭生活,还要引向社会生活、引向大自然,指导学生积累素材,留心观察周围事物,平时多看、多读、多听、多记。作文源于对生活的观察与体验,而学生对生活的观察又有赖于教师的“导”,因此教师有目的地指导学生进行观察,学生所需的作文材料就会源源不断。去年春天我组织学生春游,让他们体会春天万物峥嵘、蜂鸣蝶舞、鸟语花香、一派生机勃勃的美景,感悟大自然的无限乐趣,然后让学生写作。结果学生的作文形式多样,内容丰富,充分体会到生活是作文的源泉,作文因生活而多彩。

三、张扬学生的个性,促其创新能力的发展

语文课程标准告诉我们,要为学生写作提供广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程,是具有个性和创造性的实践活动。现在心理学、教育学认为人的个性是人类创造活动的内在依据和能动力量,因此要根据个体之间的差异因材施教,发掘创造的智慧和创造的潜能,培养学生的创造力,促进其个性的健康发展。从语文学科的特点来看,习作是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇习作的诞生,其所包含的个性特征是多方面的,可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等因素的综合反映。从教育发展观来看,在语文教学中,尤其是作文教学中,要培养学生的创造力,发展健康的个性,就要尊重作文的本质特征,采取个性化习作训练的教学策略,这是作文教学改革与创新的必由之路。鼓励学生用个性的语言文字来表达,写出自己想写的内容,写出个性,表达自己独特的感受,要求学生做到文题要新、视角要新、语言要新、形式要新。总的来说学生的作文要在多方面求新,要有新意,这就要求教师张扬个性,促进学生创新能力的发展。

四、培养学生修改作文的能力

叶圣陶说:“作文教学要培养学生自改的能力。”好的作文是经过多次修改的,作文教学中,教师要教会学生修改作文。首先明确修改的要求、方法和注意事项,然后让学生自己改或互相交换批改。在教学生修改方法的同时,把学生的原作展示出来,指名读给同学,并布置任务:1.检查文章中心是否明确,内容是否具体。2.检查段落是否分明,语句是否连贯。3.标点是否正确,有没有错别字。4.把自己的作品读给别人听,让别人提意见、找不足。大力提倡学生互评互改,不但能找出对方的不足,还会发现对方的闪光点,促进自己的写作。在作文指导课中,教师不仅要在指导写法上下功夫,还要重视平时阅读课中写作技巧的赏析,要读、写、改相结合,以读促写,消除学生作文的畏难情绪,从而增强学生作文的自信心,使学生克服困难,创作出优美的文章。

五、创设情境,增强信心

教师可以通过设置恰当的作文标题、创设情境来增加写作材料的新颖性、有趣性,通过适当的更新教学方式和方法,来提高学生的写作兴趣。创设情境的方法很多,可以组织各种活动,如班会、抢答比赛、正反方辩论、拔河比赛、排球赛等,引导学生细致观察,积累写作素材,让学生有话可说、有材料可写,并通过积极、及时反馈,给予适当的表扬。还可利用作文园地展示写作,使学生体验到写作的乐趣,体会到成功的喜悦,增强学生的自信心。

滴水穿石不是一日之功,学生写作水平的提高,也不是一朝一夕能做到的事情,它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。没有深厚的生活和学习积累,没有对自然和人类的亲身体验,是写不好作文的。要想提高学生的写作水平,教师要严格按照新课程标准的要求去指导写作,循序渐进,稳步提高。