也谈把物理教学和人文精神结合起来

詹贤标

摘要:根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师的职责不仅仅是教书,更主要的是育人,是帮助学生成长、创造完美人生的过程。本文主要谈谈怎样在初中物理教学中渗透人文精神教育。

关键词:人文精神;物理教学;培养

初中物理教学的本质是引导学生精神的发展,知识只是起载体作用。但由于受传统观念的影响,许多初中物理教师认为人文精神教育只适用于文科教学,理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式,对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策,其实,初中物理学也是滋养人文精神的沃野。那么,在物理教学中我们可以从哪些方面进行人文教育呢?

一、从物理教材着手

教材中,图文并茂、生动形象、以图代文、可读性强的内容很多。各栏目中常有关于科学家、科研成果、物理发展史、物理与科技、物理与生活等资料介绍,其中蕴涵着丰富的人文教育材料。如沪科版教材第一章中“探索之路”“站在巨人的肩上”等,这些材料都能给学生以意志、品行的教育和道德情操的启迪。充分挖掘与运用这类素材,有机地渗透人文教育,对于培养学生热爱祖国、献身科学、追求真理、勇于探索的情操和提升学生的人文素养有着不可估量的作用。同时还要注意挖掘新教材内涵,渗透人文教育。如第二十章“能量与能源”中,我们要使学生认识到我国能源非常紧张,使学生意识到节约能源、合理使用能源不只是国家的事,而且是每个公民的大事。

另外,教材中还有大量的文字和图片,一方面反映的是物理对人类生活的贡献──物理创造了一个“新的自然界”,一方面反映的是物理对人类生活的影响──环境的污染与破坏。因此,教师在教学中引导学生关注热点科技领域的新技术、新成果、新成就的同时,启发学生思考如何能保持资源的可持续利用和保护生态环境,形成“物理是一柄双刃剑,它既能造福于人类,又能为人类带来灾难”的哲理意识,懂得科学技术最终能否造福于人类,取决于掌握科学技术的人,取决于人的品德修养和价值观念。

二、从物理知识本身着手

在初中物理教材中,许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的。在教学中,应该让学生明白,在科学面前来不得半点虚假,要养成严谨的科学态度。如100多年前,英国物理学家瑞利在研究氮气时发现,从氮的化合物中分离出来的氮气每升重1.2508g,而从空气中分离出来的氮气在相同情况下每升重1.2572g。这0.0064g的微小差别引起了瑞利的注意。他与化学家莱姆赛合作,把空气中的氮气和氧气除去,用光谱分析鉴定剩余气体,终于在1894年发现了氩。物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的,包含着科学家多年的心血、汗水,从而让学生认识到科学要严谨,学生从中感受到人文教育,受到人生启迪,这就是人文教育。

三、从物理学科特点着手

物理学科是实验性和实用性很强的学科。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验,养成学生动脑动手的习惯,也可补充一些“生活中的物理”思考题,如擦皮鞋的学问,拍打衣服上灰尘的道理,骑自行车上坡走“S”形路线的道理,如何从地图上测出上海到天津铁路线的长等。再如学习了光的折射,能解释海市蜃楼;学习了电学、声学,能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因;学习了热学,能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人,为什么当今国家推行退耕还林的政策等。引导学生学习了日常生活中物理学道理,就要去探索自然现象和日常生活中的物理学道理,形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识,激起学生对自然界的好奇,领略自然现象中的美妙与和谐,培养对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感。让学生常参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动,就会使他们养成实事求是的科学态度,增强对科学的求知欲,同时也会受到辩证唯物主义的教育。

四、从物理课外活动着手

教师除了注重在课堂教学中渗透人文教育外,还要充分利用课外活动渗透人文教育。在物理课外活动中进行人文教育,可以使学生更好地获得相应的道德知识和道德实践体验,养成良好的道德行为习惯。

1.指导阅读科普读物。初中学生刚开始学习物理,很容易被有趣的物理现象、物理实验所吸引,教师应抓住学生心理,积极做好课外阅读指导,推荐《趣味物理》、《物理世界》、《科学画报》等书籍,满足学生的求知欲望,进行兴趣教育,诱发学生爱科学意识的萌芽。

2.组织科技活动。开展拟写物理科技小论文、办物理科技小报和物理小发明、小创造、小制作等活动,从中加强学生的科技意识、主题意识,培养动手能力和创新能力,使学生积极进取,实现自我。

3.指导生活中的物理应用。物理在生活中应用广泛,如在学完家庭电路后,可以让学生进行日光灯安装、电风扇检修、家庭电路设计、家庭电路简单故障排除等,在教到相关知识时不妨开设课外兴趣小组共同研究,动手实践,使学生理论联系实际。

4.举办物理讲座、开展社会调查、组织竞赛和参观考察等多种形式的活动。如举行物理学史的讲座,激发学生向科学家学习;在学习完“噪声的危害与控制”之后,可以安排学生调查社区或学校的噪声来源,并根据自己所学的知识提出改善环境的方法,向社会发出倡议,让学生从小就具有社会责任感。