浅谈学生语文能力的培养

廖现操

【摘要】《语文教学大纲》明确指出,语文教学的基本任务是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本阅读,写作、听话,说话的语文能力养成良好的学习语文的习惯。”基于这一点,我认为,要正确理解和运用祖国的语言文字,“读背”是关键。

【关键词】阅读;读背

Shallow talk the development of student's language proficiency

Liao Xian-cao

【Abstract】《Language syllabus 》explicit point out, the basic mission of the language teaching BE"instruction student exactitude comprehension and usage motherland of language writing, make them have basic reading, writing, obedient, the language proficiency for talk become good of study language of habit."According to this, I think, want the language writing of exactitude comprehension and usage motherland and"read to carry on the back" be a key.

【Key words】Reading;Read to carry on the back

《语文教学大纲》明确指出,语文教学的基本任务是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本阅读,写作、听话,说话的语文能力养成良好的学习语文的习惯。”基于这一点,我认为,要正确理解和运用祖国的语言文字,“读背”是关键。

几千年来,中华民族积累了丰富的优秀文化,是人们不可缺少的精神食粮,只有通过大量的读背,才能吸收继承,并加发扬光大。

古人言:“书读百遍,其意自现”。对于一些课文,毋需老师过多的剖析,免得把一篇优美的文章搞得支离破碎。教师应该放手给学生去读,让学生从整体上课解其文意。比如,教授课文,一般可采取以下步骤:初读——细续——精讲点拨——读体味。具体做法是:初读课文,扫清字词障碍,发现问题圈点批注,从整体上感知课文内容,知道课文主要写的是什么,细续课文,分析理解重点词、句及每一个自然段的意思,理清文章的结构层次,并由教师提出写法等方面的问题,供学生思考分析解答在此基础上,教师用少量的时间,对于重点难点问题精讲点拨,解答学生的疑惑。最后,学生再读课文,默默体味,吸收借鉴,应用于自己的写作中去。同时,对于精彩片段,优美篇章,要求学生熟读成诵,以更好地熏陶自己,丰富自己。这种教学方式,能充分发挥学生的主体作用,调动学生读书的积极性,有助于部养学生的语文能力。

以上仅是就教材内容而言,单靠这些课文还远远不够,因为,教材中的课文只是编者精心编选的一些范例。要全面培养学生的语文能力,还应把阅读引向课外,引导学生广泛涉猎课外读物。

进行大量阅读,关键是有充足的读物,读物的来源是多方面的,首先利用好与语文课本并行的“自然科学、科幻类等方面的书籍进行阅读;另外,发动学生娟“书”,班内建立“图书角”,同学之间互相交流传阅。每周语文课至少拿出二节课外阅读,激发学生的读书兴趣,培养读书习惯。另外,其它学科密切配合,保证学生课余有时间读书。

阅读课上,教师指导学生写读书笔记,摘抄、批注、提纲、体会评价等,做到形式多样化。这样既积累了素材,又培养了学生的阅读赏析能力。

实践证明,学生读的多,思维开阔了,驾驭语言的能力也增强了。就写作能力而言,学生读的多,知识面丰富了,写作再也不用犯愁了,并且大都能把读到的,学到的知识潜移默化的应用到自己的写作中去。可以说,通过大量读背,学生的读、写、听、说能力都有了的相应的提高。

培养语文能力,大量读背是基础。

收稿日期:2009-02-26

作者地址:广西柳州市鹿寨县雒容镇东塘小学545616