让笑声驻足课堂

张　锦

【摘要】人说幽默是一种智慧,具有幽默感的语言可以让人身心愉快,教师是以语言作为沟通手段的职业,成功的驾驭幽默会让教师的语言更具吸引力,说服力,进而激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,收到更好的教学效果。

【关键词】幽默;教师;课堂教学;知识;学生

Let laughter stopped the classroom

——On the humorous language in the Language Classroom Teaching

Zhang Jin

【Abstract】That is a kind of wisdom, humor, sense of humor with a language people can Shenxinyukuai, based on language teachers as a means of communication career, the success of humor allow teachers to master the language more attractive and convincing, and stimulate students Motivation to learn and train students interested in learning and achieve better teaching results.

【Key words】Humor;Teachers;Teaching;Students;The knowledge

人说幽默是一种智慧,具有幽默感的语言可以让人身心愉快。作为教师一节课有活跃的课堂气氛是再好不过的了,如果整节课能够让学生集中精神又很有兴趣地听讲,教学效果肯定不错的。前苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”,著名的魏书生也是明确 地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。教师的幽默可以打破沉闷的气氛,融洽师生情感,激发兴趣,活跃课堂,使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维。在学生看来,老师风趣的语言能够给枯燥的教学带来笑声,能够让他们在学习当中得到乐趣。作为语言表达非常丰富的语文课来说,使用幽默的课堂语言,能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习,学习很容易起到事半功倍的效果。

1.课堂教学中的幽默之意

1.1以幽默灵活应变。上课时难免会有不和谐音的,个别调皮的学生就喜欢回答问题时和老师作对,那样也考验老师的应变能力的。在讲解曹操的《龟虽寿》一诗中的“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”,我就说:“有志干一番事业的人,虽然到了晚年,但是他仍然有一颗什么样的心呢?”说到这里我就停下来,想让学生主动回答。我想这样的问题应该不难回答吧,没想到有个学生就在下面叫了一句:“有一颗幼稚的心!”当场就有人发出了笑声,真是让我哭笑不得。不过当时还算反应快,就顺水推舟地说:“如果年纪大了还有一颗幼稚的心,那是得了老年痴呆症!”全班哄堂大笑。不过我还是把思路转入教学,“但是呢,我们的诗人曹操就不是这样的了,他身体很健康,他还不服老,仍然有一颗壮志雄心,所以他才能继续开创自己的事业。

1.2用笑话传知解惑。幽默的课堂语言可以提高学生的学习兴趣,增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰,而教师的诙谐、幽默,就是一种非常好的有趣形式,它可使学生精神愉快,记忆效果和学习效率得到充分的展示。讲解文言文时,讲到“令”的意思,说它在文中是“美好”的意思,从它的本义是“命令”说起,说到发号施令的是长官,而当官的必须要德才兼备,于是便有了“美好”的意思,再说到“令”还表示尊敬,是对人的尊称,为了使学生印象深刻,便说到了这样一个笑话:

从前,有个农夫,听人说“令尊”二字,不知道什么什么意思,便去请教村里的秀才:“请问相公,这‘令尊二字是什么意思?”秀才看他一眼,心想,这庄稼佬连令尊是对别人父亲的尊称都不懂。便故意对他说:“这令尊二字,是称呼人家的儿子。”说完,秀才心中暗暗得意。农夫信以为真,就同秀才客气起来:“相公家里有几个令尊呢?”秀才气得脸色发白,却又不好发作,只好说:“我家中一个令尊都没有。”农夫以为他当真是没有儿子,觉得很遗憾,就安慰他:“您没有令尊,千万不要伤心,我家里有四个儿子,我就送一个给你做令尊吧!”秀才是搬起石头砸自己的脚。课堂上笑成一片,相信学生对于“令”应该有足够的理解吧。

1.3以幽默委婉批评。课堂上,学生有时精神疲劳,或昏昏欲睡,或魂不守舍。这时,一句幽默的话语,一个委婉的提醒,常能使教室笑声顿起,也达到了批评的目的。在范读一篇叫做《我的快乐生活》作文时,范文的句子里写“一次小的胜利足以令我们欢欣鼓舞,一次小的成功也足够让我们尽情狂欢。不要束缚自己的情感,让它自由地奔放吧!”发现有一个学生在下面没有认真听,头低低的,不知道在看什么。于是我走过去, 他在摆弄着眼镜盒,我叫他收起来,他照做了。我再继续讲课,但是发现他又低下了头,我就再走过去,他没有再摆弄着眼镜盒了,但换成了拿小镜子玩。我又叫他收起来。于是我就说:“老是有个别同学不认真听,在下面玩着其他东西。刚才我就发现有位同学一会在玩眼镜盒,一会儿在玩着小镜子,这样都能够自得其乐,看来他找到了他真正的快乐生活了!”大家大笑,那位同学也不好意思再开小差了,收好了东西听课。

2.在课文课堂教学中的幽默应注意的问题

2.1幽默应与教学内容有机结合。幽默最主要的作用,就是让学生乐于、易于接受学习。因此,在语文课堂教学中的幽默,应该服从教学的需要,紧密地结合教学内容,为教学服务,为学生服务。事实上,如果语文教师有幽默的素质,在课堂教学中能够制造幽默的地方比比皆是。比如,有位教师教授逻辑知识的演绎推理,首先给学生讲了这样一则故事:“爷爷带着孙子上街玩,孙子看着一幢幢漂亮的房子说:“爷爷我们怎么不住这么漂亮的房子呢?”爷爷说:“孩子你现在好好念书,长大了就可以住这么漂亮的房子…”不等爷爷说完,孙子打断爷爷的话说:“爷爷,我知道啦!你小时候一定没有好好念书。”同学们都被逗乐了,老师接着说:“同学们,这爷爷和孙子的对话,实际上包含着很典型的演义推理……”。

像这样的幽默,与教学内容有机结合,紧密联系,对激发学生的学习兴趣,营造课堂气氛,增强学生的接受效果,提高课堂教学质量,都有着很好的作用,这是我们应该提倡的。

2.2幽默可以适当地旁逸斜出,也就是说有时候,为了调节气氛,放松学生的情绪,也可以幽它一默。

有一位老师刚接到一个新班,第一节课师生互相问候,教师精神饱满,干脆利落:“同学们好!”学生们倒是拉长了音:“老—师—好!”这位教师故意装出刚才看错了人似的,再左看看,右看看,笑着说:“怎么听起来像是一群上了年纪的人哪?这么慢的节奏?”学生“轰”的一声笑了。“年轻人要有朝气,要有一种充满活力的感觉!问老师好怎么拖那么长的音。咱们再来一次 ,这一声问候,要展示出你们的精神面貌!”“同学们好!”学生精神皆为之一振:“老师好!”这个小幽默,与教学内容无关 ,但给学生的印象非常好,他们一下子就感觉到了这位教师的朝气、活力,一下子就振奋了起来 。

课堂上这样看似“旁逸斜出,”实则有利于教学的幽默,完全可以一用,不应视为“游离于教学之外。”

幽默是教师人格魅力的展示,与幽默风趣的教师相处,学生会感到精神轻松愉悦。在充满着欢乐的笑声中学习,效果倍增。学生在开怀大笑中接受的知识,往往能够印象深刻。复旦大学外语系教授陆谷孙提出,上一堂课至少要让学生大笑三次。陆老师的课堂教学“三笑”论,已不仅是一种幽默的智慧展示,也是一种新的教学理念的成功实践。教师使用幽默是把它作为传授知识、开发学生心智的重要辅助手段,我们都应该从教学内容和教学情景等方面去寻找切入点,恰当灵活地把握好幽默艺术,使课堂充满笑声和快乐,让学生在轻松愉快的气氛中学习,让幽默焕发出语文课堂的活力和魅力。

参考文献

[1]郭启明.教师语言艺术[M].北京:语文出版社,1992..

[2]薛进官 陈树权 刘万朗 等编.名言大观[M].北京:文化艺术出版社,1983..

[3]文成.教师的语言——开启知识大门的钥匙[J].语言学习,1994,(4):.

收稿日期:2008-12-08

作者地址:西宁市第二十二中学810007