新课改呼唤化学实验新理念

蒋春霞

化学实验是学习化学的重要手段,化学实验教学是整个教学体系的重要组成部分。在以往的实验教学中,一些学校的老师重理论,轻实践;重书本,轻实验。学校的实验室便成了一种摆设,根本就发挥不了应有的作用。

新的教育改革将培养学生的创新精神和实践能力作为教育重点,而实验教学正是以培养学生的创新意识、创新能力为目标的教学活动。结合本人的实际教学,在实验教学方面,我认为要强化以下几种理念:

理念一:抓实基础性实验

正确的实验操作是顺利完成化学实验的基本保证。在初中化学中学生必须学习一些最基本的化学基本操作技能,对基本操作实验,我要求每位学生都必须能自己动手进行正确的操作。在教学中,我一般采取这样的方法:对其中简单常用的操作,如药品的取用、试管的使用和洗涤、量筒、滴管、酒精灯的使用,要先演示,同时讲清使用方法和注意点,再让学生进行单独练习。对稍复杂的操作,如过滤和蒸发,可结合具体的实验,如水的净化、粗盐的提纯,让学生进行操作练习。对较复杂的实验,如装置的搭配、气体的收集,可在基本操作中融入探究性思考,让学生体验操作过程。

理念二:关注家庭小实验

化学实验作为增强学生学习兴趣的一种手段是其他学科所无法比拟的,但如果学术味过重,过分强调规范的操作,会导致学生对实验失去兴趣。新教材上增加了几个家庭小实验,一方面把化学实验从课堂延伸到了课外,突出了化学的生活性,增强了学生学习化学的兴趣;另一方面也激发了学生去积极探索生活中的化学,培养了学生的创新能力和积极思索问题的能力。

理念三:重视探究性实验

化学实验是进行科学探究的主要方式,其地位和作用是其他形式和方法都无法替代的。探究性实验是化学新教材中最多的一种活动形式,如探究金属镁的性质、铁的生锈条件、燃烧条件、质量守恒定律等等。

探究性实验不同于以上两类实验,它对学生是有一定的要求的。教师必须要注意以下几点:⑴探究性实验要尽量采用2～4个同学的小组合作形式,从学生的实际情况出发来组织实验活动,将能力强者与弱者搭配,以激励每个学生大胆地行动、思考和表达自己的观点,并对实验的进展和结果负责,提高学生的参与程度,加强合作,促进他们的情感态度价值观的发展。⑵在实验过程中,教师要鼓励学生“大胆假设”、“小心求证”,增强学生在观察实验时的“问题意识”,使学生始终沉浸于积极的思索中,让他们去发现问题,再自己解决问题。⑶探究性实验的设计要突出学生的主体性,老师不仅要关注实验结论,更要关注学生参与实验探究的积极性和独立思考性。

教师在教学过程中,应注意实验的规范性和完整性,实验过程中教师必须进行巡视和辅导,督促学生纪录实验现象及出现的问题,实验后必须督促学生完成实验报告,及时与学生交流实验中出现的问题,总结实验中的经验和教训,使学生养成良好的实验操作能力和积极思考问题的习惯。例如在进行2008年苏州地区实验操作考查“铜绿的性质探究”这一实验时,在实验过程中,我们学生就记录下了很多问题。如有学生发现将铜绿与盐酸反应后产生的气体通入澄清石灰水中,却发现石灰水不变浑浊;有学生发现将铜绿与盐酸反应后生成的氯化铜溶液滴入氢氧化钠溶液时,却无蓝色沉淀产生。学生提出问题,和老师一起讨论后得出答案并找出解决方法,大大改变了以往学生只知道死记硬背式地做实验的情况,使得实验教学活动变得生动活泼起来。

教育改革带来了新的教育理念,同时也给老师带来了新的发展空间。作为在一线工作的初中化学老师,在实验教学中,要树立全新的教学理念,灵活运用教学策略,激发学生学习兴趣,为学生创设良好的实验条件,使每一位学生在学习知识的同时,培养学生的创新精神和实践能力。