《威尼斯的小艇》教学设计（第一课时）
2009-08-06庄小琴
庄小琴
设计理念：
《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
因此，在教学设计时，我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线，通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流，把自己当船夫介绍等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。
教学目标：
1. 正确认识、理解本课生字，指导书写“艇”。
2. 让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3.学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教学重点、难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备: 教学课件
一、 导入
1.板书“威尼斯”，问：“知道这是哪个国家的城市吗？它的别称是什么？”
这个水上城市每天都吸引了成千上万的游客前往旅游观光，它有什么独特之处呢？让我们跟随美国作家马克吐温一起走进威尼斯的小艇找长答案。板书好课题。齐读课题。
2.指导书写“艇”。
3.交流收集的资料。
4.出示课件（威尼斯简介）质疑：为什么作者要扣住小艇写？
二、 初读课文,整体感知
1.文读通顺，读出画面。
2．如果你是游客，你最想拍下这座城市的哪些画面？
3．学生读课文，说感受。
三、 学习课文第二自然段
1．在这些画面中，它们有一个共同的特点是（引导学生说——小艇）。课文哪一个自然段写了小艇的样子？
2．默读第二自然段思考：你最喜欢哪个句子？为什么？
3．交流：学生说原因并带着感受读自己喜欢的句子，在读的过程中体会比喻句的生动。重点交流本段的最后一句。
4．看到“新月”你想到联想到什么？边读边想象。比较下面两个句子，体会它们在表达效果上有什么不同？
行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇
齐读，边读边想象小艇的样子。问：“为什么我们读着文字就能想象出小艇的样子呢？”（引出作者观察仔细）
四、 学习第四自然段
用自己喜欢的方式读课文，完成以下的表格：
把自己当作一名船夫，用上课文当中的词句介绍自己的驾驶技术。
交流并感情朗读（可以个别读、引读、齐读……）。
小练笔：小练笔（任选一题写）：
１、他骑自行车的水平特别高……
２、他篮球打得特别好……
３、……
五、小结。
（浙江省苍南县马站小学）
