论小学数学教学中的创新教育

万凤华

创新教育是顺应时代发展要求的教育。当代社会的发展是在前所未有的国际国内环境中进行的。科技创新不断涌现，经济结构调整加快，财富创造加速进行，人的发展和社会的发展更加充分。但另一方面，可持续发展所面临的矛盾和问题更复杂更尖锐，特别是发展所受到的人口、环境、资源的约束越来越趋向刚性。

要实现未来复杂环境中的发展，创新是制胜的唯一出路。作为一名数学教师，不仅要帮助学生掌握数学知识，更重要的是让学生在数学学习中获得自信、科学的态度、理性的精神，从而培养学生的创新个性，发展其创新能力。下面结合个人的教学实践，谈一谈粗浅的认识：

一、营造宽松的学习氛围

心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼，后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新个性的张扬。因此，现代教师要唤回学生的自信。在数学教．学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的学习氛围，放手让学生自由地学、思、疑、问。让学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，自信地发表自己意见。教师给予大力表扬，及时鼓励和引导。只有这样，学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。

教师要注意保护学生的独创精神，对学生的新发现。哪怕是微不足到的见解也要及时给予肯定。要允许学生说错、做错，允许随时改变自己的说法和做法，鼓励学生发表与老师不同的见解。只有在这样的宽松环境中，才能调动学习的积极性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学生的潜能，激发学生创造的欲望。

二、重视学生的质疑问难

好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创新个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创新的个性受到压抑和扼制。因此新课程提出：学生是学习的主人，教师应注重创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，以利于发展学生的创新精神。

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，学生勤于思考敢于提出问题，善于提出问题，是他们创造性思维的表现。

三、鼓励学生标新立异

一位留学者归国后说：如果教师提出一个问题，10 个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。这个例子说明，我国比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。求异品质表现在分析问题和解决问题的过程中，不是满足于一般的结论，发现和解决新的问题。

有研究认为：求异品质是创新的源泉。学生的求异思维越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，我们在教学中应充分尊重学生的不同见解，鼓励学生向传统的方法和权威挑战，引导学生从单一思维向多项思维发展，在求异中创新。

在教学时，教师要培养学生思维的多向性，引导学生去探索、去发现别人没想到的方法，从不同的角度寻求多种解决的方法，使学生的聪明才智得到充分的发挥。例如教学应用题“服装厂要做1500 套服装，计划30 天完成，实际每天生产的套数是原计划的1.5倍，实际完成任务用了多少天？”同学们的列式是“1500÷（1500÷3O×l.5)=20（天）"，我肯定了这种解法的同时，又问：“动动脑筋，还有别的解法吗？”通过鼓励求异，学生有的积极动脑，认真思考；也有的分小组展开热烈的讨论。

过了一会，有位学生举手回答了另一种解法：因为生产的总套数不变，实际的工作效率是原计划的1.5 倍，那么反过来计划时间是实际时间的1.5倍列式是“30÷1.5=20（天）”。真是太妙了，多么富有创造性的思考呀！我就对这位同学进行了特别的表扬和鼓励。这样做，不仅使学生尝到了成功的喜悦，更重要的是培养了学生思维的独创性，开发了创造的潜能。

四、设计开放性题目

设计开放性题目，培养学生创新能力。所谓开放性题目，通常是指不具有定向的解题方，法，答案往往不固定或者条件不完备，能给学生提供思维的空间，有利于知识的巩固和提高，有利于思维的开拓和深化。同时，开放性题目由于各个要素的开放性，具有一定的神秘色彩，能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，促使学生潜在的学习能力，从而培养学生的创造能力。

例如教学这样一道题目：“新华书店、学校、体育馆在同一条街上，新华书店离学校有600 米，体育馆离学校有800 米，新华书店和体育馆相距多少米？”由于三者所处位置不同，解法也完全不同。一种理解：学校在中间，列式是“800+600=1400（米）"，另一种理解：新华书店在中间，列式是“800 -600=200（米）。像这类题目，突破了常规思考方法，学生根据现实生活，以自己的理解去解题，这样就为学生提供了想象、创造的空间，有利于提高思维的灵活性和创造性。

总之，科学有效的创新为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生将自己的创新方法互相交流，进一步和谐、融洽了师生关系，激发了教师与学生合作探求知识的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础。

(廊坊市第六小学)