注重引导，心系探究

蔡永梅

《科学课程标准》中大力提倡探究性学习，提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念，如今，在科学课堂中让学生心系探究，已成为我们科学教师课堂教学源源不断的探索动力。那么我们如何引导，才能让学生心系探究呢？我用心进行了以下尝试：

一、灵活引导，让学生动心探究

在探究活动中，教师如何把学生的探究之心吸引到课堂上来。在教学实践中，为点燃学生的探究之心。我有以下探索：

1、演示实验，激活玩心 。实验是一项兴趣盎然的活动。教师巧妙地安排新异有趣的实验，能够激发学生的玩心，产生主动探索的动力。如《自行车胎为什么会爆裂》一课的导入时，教师提出：“你见过乒乓球自己会跳动吗？” 学生听后感到很好玩，自然的睁大眼睛：教师先准备两杯水，一杯凉的，一杯热的，把乒乓球放在凉水中，拿出来放在烧瓶口上，然后把烧瓶放在热水中，奇怪的现象发生了，乒乓球果然跳动了。教师演示后，学生急切地想玩一玩：乒乓球为什么会自己跳动呢？这样，思维打开了闸门，激起了强烈的探究欲望。

2、联系知识，激活求知心。巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。”因此教师要根据新旧知识之间的联系，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生能够运用所学知识、技能解决实际问题。

3、设置悬念，激活好奇心。在科学课中，有些内容是学生司空见惯的，但是学生却从未研究和思考过。这时教师就有责任引导学生对习以为常的事产生好奇。如《水面的秘密》一课，出示一只装满水的烧杯：“你猜在这只装满水的烧杯里还可以放多少枚大头针？”学生有说1枚，有说5枚，20枚，但实验后却放了130多枚。学生觉得老师好像在变魔术，强烈的好奇心油然而生，求知欲亦变得强烈。

因此，我们灵活采用多种方法引导，及时抓住学生的心，学生就会不断受到启发，才能有一个明确的探索目标和正确的思维方向。

二、环环引导，让学生醉心课堂探究

科学课堂的载体是一个个的探究活动，而探究活动的顺利开展有赖于教师在探究环节中层层引导。如何能让学生醉心于探究活动，亲历探究，享受探究呢？我有了自己的体会:

第一环——问题的提出。“好奇心总使我们不停地提出问题，并谋略找出答案。”这就决定了科学教学必须从问题入手，这也是科学教学的一大特色。例如，在进行《水温的变化》的教学时，教师可以启发：冷和热，是生活中常见的现象，热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？问题的提出，是学生醉心课堂探究的开始。

第二环——问题的筛选。在科学探究活动中，学生经常提出一系列科学探究问题，提出的问题是学生思维活动迸发的智慧火花，是学生创造性思维的具体体现。但是教师要引导学生动脑选择有价值的科学问题进行探究。如《蚯蚓》一课，学生一口气提出了二十多个想要研究的问题，但有些问题显得过细或过小，缺少研究价值。于是我引导学生思考：在这么多问题中，哪些问题是凭我们现有的知识和经验就能解答的？哪些问题是凭借现有的材料可以在这节课内解决的？哪些问题是凭借课堂上准备的条件难以开展研究的，需要我们课后去研究？这样引导学生分析整理，研讨归类，最终学生在二十多个问题中确定了四、五个研究的问题，分组进行探究。可见，引导学生筛选出一个“牵一发而动全身”的富有探究性的问题，是醉心课堂探究的发展。

第三环——方法的选择。要引导学生进行科学探究，就要让学生学会选择合适的科学探究方法，才能提高探究实效。如探究《那杯水多》时，学生探究“到底哪杯水多”这一问题时，学生提出了①用量筒量 ②用手提一提 ③用秤称 ④用同样的杯子去比 ⑤同时倒入看谁流的时间长……教师接着引导：“哪些方法比较科学？” 由此学生明白了用量筒最科学。这样，学生醉心课堂探究的兴趣持续发展。

第四环——小组自主合作。科学探究是一项较复杂的活动，需要大家相互协作。例如教学《登上月球》，在教学中我们可以充分地让小组自主地、合作地去搜集月球的资料，让他们去图书馆查阅，上互联网搜索……在课堂上开个“月球资料展示会”，学生所认识的月球世界一定是奇妙而多彩的：月球的内部组成、月球上有没有水、月球上的有无生命等。这时，是学生醉心探究的高潮!

因此，我们要环环引导，这样学生就不断地沉醉于探究活动，科学探究的内容亦无比精彩。

三、及时引导,让学生倾心课下探究

由于受课堂教学时间和空间限制，学生在课堂上探究终究有限。因此，我们应该引导学生的探究活动从课堂延伸到课外。

1、巧妙的设问，保持学生倾心探究的兴趣。科学探究永无止境，教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点。课上产生的新问题，会激发学生主动地投入到课下的探究中。如《蚯蚓》一课，在课堂结束时，学生又提出新问题：把蚯蚓切成几段后，每一段都会长成一条新的蚯蚓，这是为什么？教师抓住这个契机，引导学生交流多种方法解决问题，由此引发学生课下的探究。

2、有结构的材料，为学生的倾心课下提供条件。我们在一节课内不可能完成每一环节的探究活动，更多的探究活动有待于学生课后去研究。所以教师准备材料时，也要考虑研究材料向课外延伸的特点，那么学生在课后就能运用这些材料进行研究、探索。

在小学科学教学中，教师要注重用心引导，使学生心系科学探究。那么，学生才会喜欢探究，主动探究，享受探究的快乐！

（山东省济南市历城区华山镇中心小学）