多媒体课件在初中物理教学中的作用

赵立社

在物理学科教学中多媒体辅助教学越来越体现出不可替代的独特作用。但是在应用多媒体辅助教学中也暴露出一些问题，最明显的是依赖、滥用多媒体课件，使多媒体辅助教学的功效没有充分发挥，优势不明显。

例如有些课件仅仅是一些常规教学中的板书或学生已有的日常经验，这样不仅失去了课件的意义，更使得教师在课堂中的主导作用得不到体现。因而，研究如何在教学过程中恰当的运用课件，如何充分发挥课件的功效，起到“辅助教学”的作用，显得尤为突出。以下根据教学实践体会，就物理学课件在新理念下教学中的辅助作用作些粗浅探讨。

一、课件要面向学生生活创设物理情景，降低学习难度

物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理概念的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。新理念要求课程要面向学生，面向生活，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。

然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对物理规律的理解也不免表层化、抽象化。此时利用课件辅助教学，能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，激发强烈的探究热情，逐渐进人积极思维的状态，有话想说，有话可说，达到对物理规律具体而深刻的理解。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。

而课件不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，使学生进入物理学习的情景，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。

例如在讲声现象时，首先播放一段音频文件，大自然界中各种声音使学生身临其境，马上进入声现象的学习中。在学习特殊电路时，例如两个开关控制一盏灯，首先让学生进入生活场景，夜间楼道黑漆漆的当在楼下开灯后，到达楼上该如何关灯，学生回想楼上也有一开关能控制此灯，然后结合课件演示两个开关如何控制一盏灯，学生很容易接受。学习经历和日常生活现象就构成了有利于学习者对新知识的学习环境。

二、辅助突破学习中的难点，强化重点

突破教学难点是运用课件的根本目的，因此，使用课件应以能突破教学难点为原则。只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。

例如，电阻的决定因素、磁场、电流的磁效应、分子力、等课题，用常规教学手段不仅显得势单力薄，而且教学效益不高，可以考虑使用课件进行辅助教学，教学效果会更好；而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，又便于学生观察，让学生直接感知真实的物理现象，例如浮力、电流表、电磁感应现象、机械运动等课题，就应该直接用物理演示实验，没有使用课件的必要。

使用课件，在形式上，必须符合学生的认识特征，尊重学生独特的感受。选择课件，能否给学生提供一个符合物理规律及原理的完整的学习情景；其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面各音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题。

三，辅助显示物理实验重要环节，启发思维，帮助学生形成新经验、发展能力

课件在课堂上的切入，应以不影响物理过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于教学中，其优越性是不容置疑的。但是，多媒体仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，认真研究如何恰到好处地运用课件，以期达到事半功倍的教学效果。在教学实践中，我认为找准课件的最佳作用点是关键。

在课件运用过程中，不可忽视物理学科以实验为基础的特点，不能用课件来完全替代物理实验。课件仅能作为对物理过程再现、概括、补充或实验模拟，以帮助学生建立完整的物理概念。因此课件的切入一般应放在演示实验以后，通过物理现象及过程分析，给学生提供一个感性支持。

对于无法在课堂上演示的实验，如分子运动论、磁体的磁场等课件的形象模拟。如果课件过早地切入，会使学生产生思维依赖性，只能给学生灌输一些既定的模式，学生自己没有认识过程，这样的学习仅达表层，无法深化。只有在学生已经分析了大致的物理过程，因感性材料缺乏而产生思维障碍时，切入合适的课件，才能取得事半功倍的效果。

例如，在《滑动变阻器》一课中，先进行实验演示，让学生感知滑动变阻器的作用；再借助课件，使学生弄懂原理，解决“滑片的移动是怎样改变阻值、应怎样正确连接滑动变阻器”这两个教学难点。反之，势必造成因缺乏真实的感知支持而导致认识障碍，影响教学效果。

总之，教师一定要根据教学内容、教学任务、学生的认识规律、心理特点、面向学生面向社会面向生活，确定多媒体课件的最佳作用点，让学生对学习对象产生浓厚的兴趣，使其认知活动一扫过去的单调、枯燥、抽象、乏味，不仅增加学生学习物理的乐趣，而且还将使其思维系统能够积极参与到学习活动中，有效地形成深刻而完整的知识体系。

（河北省永年县界河店总校）