初中思想政治课堂教学的几个要点

冯艳永

在新一轮基础教育课程改革春风的吹拂和洗礼下，在新课程理念和精神的启迪与引领下，在课程改革的征程中，我们实践着、探索着、追问着、成长着，我们的教学行为发生着新的嬗变，我们的内心萌发着新的冲动。执著的追求，高昂的土气，使我们在课程改革的田野上默默耕耘，不敢懈怠，其中有苦涩也有欣慰，有惊喜也有感动，有迷失也有豁然。

回首走过的路，我们在感动中实现着师生的共同成长，在合作中建筑着人性养育的快乐殿堂，在期盼中享受着教学创新的优美旋律，这一切让我们坚定着前行的信心，坚持着无悔的选择。一路走来，走过了迷茫，走出了困惑，看到了新的希望。

素质教育的主渠道是课堂教学，这已经成为不争的事实，在思想政治课堂教学实践中，许多同仁在新的征程中前进着、播种着、收获着、喜悦着，课改的百花园中有其含苞之韵、芬芳之香。结合思想政治课堂教学的实践，对于新型的课堂教学探索，笔者认为应该把握好这样几点：

1．价值化。价值化是一个旗帜和方向的问题，是一个人生观和价值观的问题。在课堂教学中不管采用什么样的形式、手段和途径，其终极目标必须回归学生的情感、态度和价值观的培养上。课堂教学如果背离了这一方向，或者引入了非主流价值，我想这节课肯定是失败的。没有思想性统领的思想政治课堂教学如同没有罗盘的轮船一样危险。新课程呼唤课堂教学的主流价值引导，强调增强学生的国家意识和公民意识。

国家是公民的国家，学生良好品格的构建、生活态度的认知、价值取向的追寻，都要有国家观念；公民是国家的公民，培养学生的公民主体意识，是新课程的重要理念，也是弘扬民族精神的必然要求。价值引导是我们驾驭课程的航标，是社会主流价值的具体体现，要求我们把课堂打造成为学生建构良好品格、生活态度、价值取向的互动坐标，让学生在价值坐标系中找到自己的位置，在成长中看到人生前进的方向，寻找到自己新的坐标。

2．人文化。人文性是思想政治课程性质之一。思想政治课堂教学就要围绕尊重学生生命的健康成长、全面发展，培养学生的健康人格来实施。从编写教材到开发相关课程资源，从课堂活动设计到教学评价体系等都要体现以人为本，渗透人文关怀。学生在新课程下不再是一个被动的接受者，不再是一个任由老师去雕刻、灌输的材料或容器，而是课堂教学中的主角，根据成长的需要，他们在“导演”的帮助下来扮演角色，建构知识，形成能力。所以，我们的教学必须体现人文精神，充分尊重学生的权益，要以人为本来统领课堂教学的全部。让学生在不解中求索，在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高，丰富生命色彩，体现人的尊严。

3．能力化。思想政治新课程的精神和理念，要求我们要围绕“三维目标”开展教学活动。对能力维度而言就是要培养学生的保护环境的能力，参与社会公共生活的能力，交往与沟通的能力，辨别是非的能力，自我调适、自我控制的能力，搜集、处理和运用社会信息的能力，寻求法律保护的能力。根据能力的主次，可以划分为基本能力和核心能力。我们知道“思维之心只能寓于知识之体”，如果没有基础知识的学习，所谓基本能力的培养就会成为一句空话，核心能力的培养更是无从谈起。知识学习与能力培养在任何时候都不是对立的，而是统一的。教学要围绕相关话题探究知识，开展自主、合作、探究式学习，在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。最终实现知识的丰富、拓展和夯实，能力的培养、形成和提升。

4．实践化。实践是形成思想政治的源泉。《思想政治课程标准(实验稿)》指出：“人的思想政治是通过对生活的认识和实践逐步形成的”，“思想政治的形成与发展，需要学生的独立思考和生活经验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”。学生只有在自主参与的、丰富多彩的社会实践活动中，才能拓展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进道德践行，内化公民行为。目前，学生实践能力的培养尤为缺乏，表现为知识与践行脱钩，分数与德行背离。当然，由于实践的特殊性，决定了思想政治课程的活动设计要参与、融入社会生活，在参与中感知，在感知中辨别，在辨别中提升，从而来建构和丰富学生的社会经验。

5．生活化。教学生活化，是新课程改革的核心理念。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。教育“回归生活”，“生活即教育”，激发学生学习热情，开发生活教育价值。从这个意义上讲，我们可以得出这样的结论：“学习即生活”、“课堂即生活”、“考试即生活”。因为，我们的一切能力孕育和培养的沃土就是生活，让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，以未来的视角引领生活，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，在自我否定中追求超越，从而走出抽象、虚拟的理论界域，回归具体、真实的生活情境。

总之，思想政治新课程的几点不是截然分开、支离破碎的，而是紧密联系、有机统一的。没有人性养育的课堂就不会有真善美的追求，没有主题化的构建就不会有结构化、模块化的教学，没有开放性的实践活动就不会有能力的培养和教学的生成，没有生活化的情境就不会把学生带入思想政治课程的乐园。所以，我们要秉承课改精神，注重修炼内功，完善知识结构，加强合作交流，凝聚教育合力，不断创新实践谱写华丽篇章，唱响时代旋律，共同走进争奇斗艳、百花齐放的课堂教学和谐之春。

（河北省大名县张集中学）