浅谈班主任的班级管理及批评教育技巧

李承昌

班主任是学校管理制度的主要落实者，是班级的“领头雁”。良好班风学风的形成是与班主任科学的组织管理教育分不开的，在学校，学生的健康成长需要班主任正确的引导。我任教在农村的一所中学，学生来自不同的村小学，素质参差不齐，诸如：打架、吸烟、给别人起外号等司空见惯，着实让好多刚担任班主任工作的老师感到很棘手，有的甚至采用粗暴的教育方法，这样既伤害到学生的自尊心，又有损自己的教师形象，弄不好就会把学生“一棍子打死”，在学生心中刻下终生的疤痕。如何做好农村中学的班主任工作?我在农村中学做了十年班主任，我就结合自己的亲身经历谈一些班级管理和批评教育学生的方法和技巧：

一、引导和形成班级的正确舆论

正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神；争先创优，爱班好学的敬业精神。这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会、报纸杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为“四有”新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风，建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班级的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

二、班级管理要明目细化，切实以维护大局为重

2007年春季学期我接手八年级一个班的班主任工作，这个班的情况令学校领导和原任班主任很头疼：纪律涣散，上课乱哄哄，男同学大多数没有明确的学习目的，厌学情绪严重，并且辍学人数多，天天有事情发生，科任老师下课回办公室就大倒苦水。原任班主任对违纪学生的惩罚“措施”也严厉：罚大扫除、罚到国旗底下写反省书、请家长到学校配合教育等。搞得原任班主任整天忙乱，精疲力竭，—个学期下来人也瘦了一大圈。虽然付出了努力，但结果如何?不但收不到良好效果，而且情况愈来愈糟糕。面对这样的状况，学校把这个班的班主任位置转交给我，希望在我的带领下引导这个班扭转学风，走上正常轨道。我深感责任重大，按照原任班主任的管理方法是行不通的。在接手的第一周，我深入班级观察了解每位学生的学习动态，把班干部集中一起了解情况，与科任老师交流教学管理方法等。对班级的情况基本了解后，第二周我就在班会堂上宣布：(1)全班同学都要树立“班荣我荣，班耻我耻”的观念，每位同学都是班级中的一员，都有责任维护班集体荣誉；(2)我担任班主任，坚决不用“罚”字；(3)在纪律制度面前坚决讲原则，绝不允许有“徇私舞弊”现象。同时我又着手制定班级管理条例、班干值日职责、学生激励条例、宿舍管理条例、学生日常行为一览表等，把条例管理贯彻落实到每位学生的心中，让他们明白自己身为学生，在国家当前良好的教育形势的机会下，深感在校认真读书完成九年义务教育，将来走向社会成为一个有用之人的责任之重大。好多班主任认为自己是教师，师生之间由于年龄差异、身份地位的不同，难以与学生沟通，所以师生交谈极少。但是我却主张要想做好一个班主任，师生交谈是不可缺少的。特别是农村学生社交面窄，老师就应该主动去与学生交谈。一个学期下来，全班48个学生我利用课余时间与他们谈话就有38个，有的甚至谈话达到8次。通过谈话了解学生的思想发展动态、学习情况、家庭基本情况、科任老师的教学动态等。其实只要班主任能以身作则，如要求学生上课不迟到，老师首先要做到；要求学生讲话要文明，老师首先要做表率，这样的话，学生都愿意与你交谈。这样师生之间的距离就会缩短，师生双方有错就能够相互理解，相互信任，全班同学慢慢形成文明、团结、积极、向上的班集体。

三、要学会换位思考，班主任要持有“爱心”、“善心”

前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。个别品德素质差的学生屡次违纪，有的班主任就采取“一刀切”的教育方式，诸如说些：“我没有能力教你了，叫你的爸爸、妈妈领回家教吧!”“你将来走向社会注定是个没出息的人!”“你是天生的捣蛋鬼，你今后的孩子跟你是一个样!”说者大多数只是发泄心目中的愤恨，听者却觉得低人一等，无地自容。身为教师说这样的话是违背教师的职业道德的，很容易伤害到学生的自尊心。试想一个处于青春期的青少年，在各方面处于成长阶段，在成长的道路上哪个不需要父母老师去关爱、呵护?做班主任老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的艺术。

首先，批评要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。有时，班主任心情不好，或者对某学生有偏见，就直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得班主任老师的可怕，甚至产生逆反心理。因此，班主任对学生的评价要有客观公正的标准。而且要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下错断纠纷，使学生受了冤枉。

其次，批评要委婉含蓄，有所顾忌。含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此，学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，班主任在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情地和他们谈心，含蓄地指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求；希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。

再次，批评要适时适度，切忌唠叨。学生，无论从心理上还是从思想上都处于不成熟的阶段，好多问题都不会想得很透彻。因此，明智的班主任不随便去批评学生。他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪并且懂得应如何去做!不仅要教育学生，而且要注意方式方法。总之，生活在一个个团体中，批评别人，听任批评都是难免的。班主任在工作中过多地进行偏颇教育、唠叨教育、直接教育都是不可取的。避免无用的批评，适时适度地善用批评才是明智之举。

总之，我认为班主任做好班级管理和批评教育学生工作的前提是，作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

（责编 雷 艳）