班会课也要听说读写

李爱文

班会课是一个班级学生进行的集体活动之一，也是学校对学生进行德育教育的重要途径之一。能成功地利用好每一节的班会课对良好班风的形成起着重要的作用。按教育部的要求每个班级每周要有一节班会课。但就笔者多年的班主任工作经验和调查观察来看，相当一部分学生对班会课不喜欢，更谈不上感兴趣，认为班会课内容枯燥，形式单一，多由老师“满堂灌”，每周一节的班会课有不少的老师拿来罗列学生一周表现的情况，或传达学校大小会议精神，更有甚者拿来讲评自己所教科目的练习或让学生自习，久而久之，在学生的心目中就形成了一种看法：班会课就是“批评课”或“数落课”，“传达会议精神课”，班会课不重要。这种看法的形成与我们不少老师没有真正地意识到班会课的重要性，不能好好地利用班会课，让班会课充分地发挥其职能作用有关。我认为要想给班会课恢复其本来面目，可以从听说读写几个方面着手。

听：听值周班干的汇报，听同学的评议，让全体同学参与班会课。新的教学理念要求在教学中让学生成为课堂的主人，变老师的“一言堂”为师生互动，生生互动，班会课也应该如此。具体做法是：实行值周班干轮值制。每周安排几位班干值周，全面负责班级的学习纪律等考评工作，到班会课时派一个代表向全班同学汇报值周的情况。要求写成书面材料（以便保存，期末评比），材料至少包括三个部分：表扬好的——指出不足——提出希望。然后再由同学评议班干考评总结是否全面、合理、公平。这样既避免了班主任唱“独角戏”，又可以锻炼值周班干的胆量，提高其口头表达和写作的能力，还能使其他同学积极地参与活动，因为到你值周时同学也会对你的工作“评头品足”。长期坚持下去，正气会在班中形成。

说：说班里最近发生的事，也可说学校里发生的事，甚至报纸杂志电视新闻里的事，总之，只要有教育意义有价值都可以说。这要求班主任事先设计好，抓住突发事件，抓准“契机”。比如，有一段时间，我发现班里不少男同学沉迷于网络游戏不能自拔。上课不认真听课，想尽办法偷看游戏攻略的书，课间开口也是谈有关网络游戏，甚至晚上偷溜去上网。有一天班会课，我走进教室，一言不发，就在黑板上写几个大字：救救孩子。教室里的同学先是面面相觑，接着议论纷纷，在猜老师葫芦里卖什么药。然后我才提出问题：同学们谁知道“救救孩子”这句话最早出现在哪篇文章？是谁说的？他在什么情况下发出救救孩子的呐喊？我们班最近出现了一种反常的情况，请同学们说一说是什么事？看时机成熟，我才在正题下面写副标题——话说网络游戏。然后根据情况把全班同学分成正反两方进行辩论。辩论的结果当然不用说。通过这节班会课让学生们知道：中学时代是人生的黄金时代，正是学习的大好时机，中学生过度地沉迷于玩网络游戏会荒废学业，对人生是百害而无一利，应适可而止。一节课很快过去了，很多同学觉得意犹未尽，我建议学生用写的形式表达出来。很多学生在周记中写道：希望老师以后多开展类似的活动，这样不仅能提高我们的口头表达能力，还能让我们在争辩中分清真善美，假丑恶。

读：读学生周记里反映情况的文章，读报纸杂志上有关的国家大事或时代热点。这要求班主任根据班里的实际情况来选择。乡镇中学的学生在校期间很少有时间或有机会看电视或阅读有关报刊，如果老师在班会课时有目的有意识地选择一些文章在班上读，既可以避免“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的弊端，又能让学生了解国家大事，从中受到教育。2008年对每一个中国人来说，可以说是不平凡的一年，发生了一系列重大的事件，这对每一个中国人来说是一个严峻的考验，如1月南方发生雪灾，3月藏独分子搞破坏，5月奥运圣火在国内传递以及5月12日的四川汶川大地震等，为此我就设计了几节班会课：请同学们搜集有关材料。到班会课上，同学们纷纷把自己搜集到的材料读出来，并说出自己的感想。看到时机已到，我才把问题抛出：为什么面对这么多突发的事件中国能挺住？你从中得到什么启发？同样一个班级要想让别人看重该怎么办？我想像这样一石三鸟的班会课，何乐而不为呢？

写：写自己的心里话或对周围人或事的看法。大到国家大事，小至自己在学习工作思想上的苦闷。每个学期我都会给学生几次这样的机会，像上面开展的班会课的感想就叫他们写下来，实践证明这种方法很受学生的欢迎。现在中学生面对的是复杂多变的社会，他们的心中一定会有不少想法，公众的场合有时不好意思说或不善于口头表达，给他们用写的形式来表达心中的喜怒哀乐未尝不是好办法。这样既可以让学生一吐心中的不快，还可以及时地发现和解决学生中存在的问题，同时还能分享他们成长中的种种喜悦。

总之，班会课的内容要融教育性、趣味性和知识性于一体，形式要丰富多样。经过多年班主任工作的实践，我觉得让学生参与班会课，可以促进良好班风的形成，增强班级的凝聚力。只要我们的老师像上专业课一样“备课”，相信班会课会成为学生喜欢的一门课。

（责编 雷 艳）