莫让“辩论”成答问

曹向红

【教学案情】

一位老师执教了一堂历史课，课题为《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》。本课的特点是理论概念较多，对学生来说比较生疏、艰深。教师在让学生初步了解了近代法、德资本主义政治制度的基本内容后，为了更好地帮助他们理解两个制度本身的利弊和对历史发展的影响，设计了这样一道辩论题：

某校高一(1)班同学在学完《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一课后，对近代法、德资本主义政治制度产生了不同看法，意见分成了两派。55%的同学拥护法国的共和政体，45%的同学拥戴德国的君主立宪政体。你拥护以上哪种政治体制？请阐述你的理由。要求：1.观点要鲜明，阐述要史论结合，理由要围绕观点。2.语言要清晰简练。

（学生各自进行思考，五分钟后，老师随意让几个学生答题。）

生1：我拥护法国的共和政体，因为法国的共和政体比较民主，总统、参议院、众议院都由选举产生，并都有一定任期，它们各机构之间互相配合和牵制，保障了广大人民的民主权利。

师：坐下，还有同学也来说说看吗？

生2：我拥护德国的君主立宪政体：德国君主立宪制以其强有力的国家集权，推动了资本主义经济的迅速发展，使它短期内成为资本主义的强国。

师：同学们都说得很好。

生3：我认为两种政体各有利弊，它们的存在与各自的国情有关，所以不能简单以好坏来判断。

（教学进入下一个教学环节）

【诊断分析】

课堂辩论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互启发、学习交流，以实现教学目标的一种教学手段。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，广大教师已广泛使用课堂辩论这种教学手段，但是由于对课堂辩论的有效实施还缺乏足够的思考和实践，有的辩论效果不尽如人意。比如这一教学片段的设计，其教学目标是通过探究、讨论进一步理解法德两国政治制度的差异，提高学生分析问题，提炼有效信息，论证观点的能力。而学生在讨论后的回答就像是一个个的课堂提问，平淡无奇、枯燥乏味，简单的答问代替了实质性的“辩论”，从而使辩论失去了所具有的激情，失去了学生间思维积极碰撞和课堂应有的活跃气氛，没有体现出“辩论”独特的特点和应达到的功效。具体地分析，本教学片段主要存在以下几个方面的缺憾：

1.辩论题目的设计比较枯燥。辩题的设置既需要体现教材的重点、难点，同时也要贴近学生生活、贴近社会，只有选择富有新意的、学生感兴趣的辩题，才能调动学生学习的积极性、激发他们学好历史的信心，才有利于学生积极主动参与。本次教学活动的辩论题目可辩性不强，学术要求高，脱离学生的感性生活，辩手难以展开辩论，双方可以说的话不多，学生没有强烈的投入到辩论中交锋的冲动和欲望，观众听起来也觉得乏味、沉闷，甚感无聊。

2.缺乏适量的课前调查准备。俗话说：“没有调查，就没有发言权。”教师缺乏对班级的学生较为详细的调查和了解，学生对这个辩论题缺乏兴趣，没有收集足够的材料，教师也没有提供，致使辩论无法充分地展开。比如对于德国君主立宪制度的评价，教师可以提供德国统一、19世纪末德国资本主义迅速发展、两次世界大战中的德国等有关资料。对于法国的共和政体的评价，可以提供19世纪末法国的公民民主权利、社会生活、资本主义经济的迅速发展等有关资料。学生因此可以进一步开拓思路，整合史实，从不同的角度提炼观点，辩论因此也会精彩得多。

3.缺乏合理的辩论组织方式。 适当的辩论组织方式是激活历史课堂的有效途径,本辩论没有很好地组织、发动学生，学生基本处于独立思考的状态，没有体现同学间的合作探究。教师应按预定的程序来进行，分出探究小组合作探究，课前收集有关资料，进行重新整合，并推选出小组代表陈述本小组观点和理由。还可以制定相关的评价规则，给予适当的奖励。这样准备比较充分，学生有话可说，并可以发挥集体的智慧，进行思维的碰撞，激发出灵感的火花，提高学生辩论的积极性，增强学生的集体荣誉感。

4.缺乏适度的引导、评价和总结。本辩论中教师基本没有发挥什么作用，对学生的发言只是笼统性的给予了一个总体、简单的评价“好”。没有对某一论证作出具体的分析和评价，比如：“学生1”的回答，教师应该肯定学生抓住了一个关键：“法国的政体具有民主性” ，并运用有关史实进行了很好解析，“总统、参议院、众议院都由选举产生，并都有一定任期，它们各机构之间互相配合和牵制” ，所以赞同。 但说它“保障了广大人民的民主权利”，这有不妥之处，其本质是维护资产阶级利益的。“学生3”的回答则应肯定他很有思维深度，认识到两国政体的区别是由各自国情的不同决定的。通过这样的点评既增强学生的自信心和成就感，又指出了存在的不足，对学生的思考起到了引导的作用，因而学生会有较大的收获。

把辩论引入历史课堂、激活历史课堂是体现课改理念的有效形式之一，尽管这种教学方式还不够成熟，也有一些不尽如人意的地方，但是，把辩论引入课堂确实收到了较好的课堂效果。我们要正确掌握课堂教学辩论的要求与技巧，切莫让“辩论”成答问。

（责编 覃亮生）