历史教学要亲近乡土历史

沈　敏

新的《历史课程标准》指出，通过适量的、具体的乡土历史事实来教学，不仅可为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础，而且学生也可从对家乡历史的分析中学习历史唯物主义观点，有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时，由于乡土历史资源的直观性以及地域上的优势，又为学生创设了较大的发展思维的空间。笔者在教学实践中多次尝试用乡土历史来拓展学生的活动范围，开阔学生的历史视野，培养学生的历史思维，感受颇多，下面以《中国近代民族工业的发展》一课的两次教学活动为例说说自己的心得，请专家和同行斧正。

现行初中历史教材为了减轻学生负担，降低难度，增加趣味性、生动性和启发性，把内容编排为正文部分和其他部分。正文部分讲述重大史实和史论，为基本要求；其他部分主要是佐证史料和教学建议，不作统一要求。这就为教师组织教学活动、让学生“读史使人明智”留出了很大的空间，《中国近代民族工业的发展》也是如此。

第一次教学活动以学生根据教材观点搜集史料、交流讨论为主，目的是让学生比较真切地掌握我国近代民族工业发展的基本史实和兴衰的原因。荣氏家族企业在中国百年经济史和当代经济中都独领风骚。毛泽东主席在新中国成立后，曾经这样评价说：“荣家是中国民族资本家的首户，中国在世界上真正称得上是财团的，就只有他们一家。”荣家三代都是中国的首富，荣宗敬、荣德生是第一代，拥有26家企业，资产超过亿万；荣毅仁是第二代，当过上海市副市长、国家副主席，组建的中国国际信托投资公司非常成功；荣智健是第三代，已把香港中信公司经营成多元化的企业集团，2004年荣登福布斯中国大陆富豪榜首位。荣氏企业的近代产业主要在上海，其首领是无锡人，无锡有他们的家业、产业和传说、故事，学生对无锡籍的名人素来有亲切感，所以，笔者要求学生搜集无锡近代纺织工业发展的史料，在交流时谈谈自己的感受。同学们兴趣盎然，上网查，上图书馆找，交流时互相补充，从而比较准确地勾勒了无锡近代纺织工业和荣氏企业发展的主要过程。

19世纪末，无锡开始出现近代纺织工业。1907年，无锡荣氏家族开始投资纺织业生产，荣宗敬、荣德生、荣瑞馨等七人集资开设了振新纱厂。第一次世界大战期间，帝国主义忙于战争，大战结束后又忙于自身的恢复，暂时放松了对中国经济的侵略，无锡棉纺织业在此期间有了较大地发展。无锡棉纺业共有6家工厂，纱锭143886枚，占全国华商总纱锭的9.55%，布机804台，占全国总数的11.88%。其中，1919年集资200万元筹建的申新第三纺织厂至抗战前，已拥有纱锭7万枚、线锭4192枚、布机1478台，资金增长到500万元。无锡的纺织业可谓盛极一时，在全国纺织业界地位举足轻重。

有的学生还介绍了荣氏家族在无锡做的三件大好事。一是创建江南大学。享有“轻工高等教育明珠”美誉的江南大学现在是教育部直属的国家“211工程”重点建设高校，最早是荣德生等一批民族资本家在解放前出资兴办的,当时师资力量雄厚,为江南名校。二是建造梅园。梅园是荣德生所建的私家园林。1955年，原国家副主席荣毅仁遵父遗愿，将梅园献给国家。现在，梅园面积近千亩，集自然景观、人文古迹、名花异卉于一体，成为著名的旅游胜地。三是建设宝界桥。1934年，荣德生六十寿辰，以寿资办慈善事业，造宝界桥。桥长375米，60孔。1993年，荣德生之孙即荣毅仁之子荣智健又捐资造新的宝界桥。新桥21跨，长390.7米，宽18.5米，新老两桥，称“宝界双虹”。宝界桥沟通无锡太湖风景区的陆上交通,又是蠡湖一景。

在谈自己的感受时，学生们很自然地接受了教材的观点，国家独立自主是民族工业发展壮大的前提，民族企业家是爱国的，值得人民尊重。

第二次教学活动是学生小组合作采访无锡庆丰集团“从民族工业到现代上市企业”的变迁，让学生在掌握我国近代民族工业发展的基本史实和兴衰的原因的基础上认识我国民族经济发展的基本规律。而且，庆丰集团就在学校附近，我校不少学生的祖辈、父辈曾经或者正在庆丰集团服务，因此，组织学生采访庆丰集团占有“天时、地利、人和”之便。

学生的采访得到了庆丰集团和学生家长、社区的大力支持，他们用多种形式展示自己的活动成果。有份小报用图文搭配的形式介绍了庆丰集团，文字部分为：“庆丰集团，源于20世纪20年代的庆丰纱厂，历经一次次的变革，90年代初率先尝试中外合资方式，90年代末通过股权转让成为有限责任公司，21世纪整体改制设立股份公司，正式进入资本市场。庆丰股份公司现已发展成为一个拥有15亿资产，集科研、原料生产、外贸进出口、纺、织、染、后整理于一体的充满生机与活力的联合企业。目前公司已成为我国高档弹力纱、弹力布和高支阔幅装饰布面料出口量最大的企业之一，并被美国杜邦公司评定为最佳合作伙伴成员，成为其在中国棉纺织行业设立杜邦莱卡实验室的首家企业，为中国纺织业的发展做出了突出贡献。”其他的成果展示也是如此，过去的事和现在的事了解得都不少，成果展示却偏重现在，可以看出，学生更注重对庆丰集团现状的了解。这与笔者的初衷相反，不过，和学生沟通之后，倒也觉得学生不是没有道理。学生说，过去的事没有现在的事有劲。了解历史是为了认识现在，认识现在是为了建设将来，这本来就是历史教育的目标之一。

这两次教学活动由于学生积极参与，而且是联系当代生活，和挖掘本土资源，消除了初中学生与历史的隔阂感、陌生感，学生既增加了历史知识的积累，又初步学习了搜集史料和分析史料的技能。

历史教学中采用适当的方式亲近乡土历史，有利于学生借助乡土历史来加深对课本相关知识的理解、掌握，更重要的是学生对乡土历史的亲近感可迁移到历史课本的学习中去，逐步培养学生对历史学科的兴趣，进而培养学生的唯物主义史观。

（责编 庞丹丹）