在思想政治课教学中优化学生的个性

卢　聪

联合国教科文组织出版的《学会生存——世界教育的今天与明天》一书，概括了当今世界教育的基本特征和发展趋势，明确指出：“教师将来的任务是培养一个人的个性，并为他们进入现实世界开辟道路。”可见，个性自由而全面地发展正日益成为教育的基本主题，因此，政治教师如何在思想政治课教学中优化学生的个性也就成了必须面对和研究解决的课题。在此，作为一名政治教师的我谈谈自己的一点体会并介绍自己的一些粗浅的经验。

一、在思想政治课教学中优化学生的个性具有十分重要的意义

第一，注重培养和优化学生的个性，充分挖掘其潜能，有助于学生的健康发展

所谓个性，是指在一定的生理和心理素质基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。主要包括个体的社会性（道德品质、世界观、价值观、人生观等）、心理品质（认知、情感、意志、兴趣、动机、能力、性格、气质等）和生理发育（体质、精力等）三个方面。我们注重培养和优化学生的个性就意味着要培养学生良好的道德品质、优雅的气质、坚强的意志和创造性、独立性、自主性等多方面的素质，而这些素质正是学生健康发展所必须具备的。

第二，注重培养和优化学生的个性，是建设中国特色社会主义和全面小康社会的需要

创新是一个民族发展的动力和源泉。建设中国特色社会主义和全面小康社会，必然需要有创新精神和创新能力的劳动者，否则就谈不上什么中国特色，也谈不上促使我国生产力实现跨越式的发展，当然也就会严重制约了我国全面小康社会目标的实现。青年学生是未来的建设者，培养和优化他们的个性，不但可以造就合格的公民，还可以造就富有创新精神和创新能力的高素质劳动者，有助于建设中国特色社会主义和全面小康社会目标的实现。

二、在思想政治课中培养和优化学生个性的措施

第一，用良好的教师形象去感染和引导学生

教师形象是指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教学活动中所形成的独特风貌，其外显特征表现在教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面，内在特征表现在教师的性格、气质、情绪等方面。概括起来就是容貌仪表因素、语言表达因素、行为举止因素、职业道德因素、业务水平因素。这五个教师形象的构成因素，彼此之间既有区别又有联系，而这些因素有机结合起来就会构成一个完美的教师形象。教师形象的核心是教师的人格，而教师的人格又具有巨大的教育价值，它对青少年来说是任何东西都不能替代的促进他们有益发展的阳光。为此，教育家加里宁就曾说过：“教师的世界观，他的品行、生活，他对于每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么，这个教师的影响会在某些学生的身上永远留下痕迹。”车尔尼雪夫斯基也说过：“教师要把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”在教育教学实践中我们也不难发现，教师良好的形象、崇高的理想、优雅的谈吐、得体的穿着、文明的举止可以激发学生的理智感、道德感、审美感。同时教师的魅力还会进一步延伸到课堂教学中去，“亲其师，信其道”，这样，教师尤其是直接面向学生思想阵线的政治教师对学生的教育就比较容易为学生所接受了。所以，政治教师在政治课教学中必须注意以自己高尚的品德、渊博的知识、优雅的仪表风度去感染学生，教育学生，以增强教育教学的效果。

第二，要建立起新型的民主、平等和相互尊重的师生关系，确立学生的主体地位，培养学生的自主性

首先，自主性是学生优良个性的一个重要组成要素，是学生具有创新精神和创造能力的最显著特征之一，是独立性人格的最核心特征，也是独立性培养的最终目的。使学生能够有自己的独到见解，坚持自己的意见，充分发挥学生的潜能，体现其主体性，才能有助于他们更全面地发展。但是，自主性的获得，最重要的标志就是个人取得独立的资格，摆脱被规定、被指派、被掌握的处境。在传统的教育教学中，教师往往占据了绝对的中心地位，学生的独立性、自主性没有得到充分的体现。因此，要在政治课教学中优化学生的个性，政治教师就必须勇于放弃师道尊严的旧观念，改革不平等的师生关系，建立起民主、平等和相互尊重的师生关系，使学生在平等、宽容和富有安全感的交往过程中树立自尊、自信、自强、自立的观念。

其次，知识的真正获得依赖于受教育者个体自主的活动，只有学生积极地作为主体参与活动，我们的教学才真正具有意义。所以，在政治课教学中，政治教师必须十分注意打破单一的传统教学模式，构建起灵活多样的教学模式，发挥学生的自主性。例如通过辩论赛的方式，可以让学生在辩论中锻炼语言的组织和表达能力，以及辩证的思维能力，以增强他们的自信心，敢于发表自己的见解。可以通过小组内讨论交流的方式，让学生在与别人的比较中发现自己的长处和不足，激发他们的成就感和不甘落后、勇于改进不足、迎头赶上的精神。可以通过开展研究性学习活动，让学生在搜集材料、整合材料、小组内分工协作中，学会自主劳动，体验到自己动手收获成果的乐趣，激发他们自主学习的积极性，学会自主学习和与人协作。还可以通过开展政治小论文比赛活动，让学生在深入观察社会现象、收集材料、对材料进行去伪存真、去粗取精的筛选过程中，巧妙地把教室小课堂和社会大课堂结合起来，拓展学生的思维和知识面，实现知识、能力和觉悟的相互渗透，互相促进。甚至还可以在教学中故意设置障碍，给学生去排除，既让他们体会到成功的来之不易，又磨炼了他们的意志，坚定了战胜困难的信心和决心。

第三，要尊重学生的差异，因材施教，培养学生的独特性

矛盾的特殊性原理告诉我们世界上没有两片完全相同的树叶，同样，也不可能有两个完全相同的人。所以政治教师在政治教学中必须做到尊重学生个性的差异，不能按照一个统一的标准去把个性迥异的学生塑造为千篇一律的“标准化”人才；教学要注意面向全体学生，无论对优秀学生还是一般学生都要同样真诚相待。要坚决摘下有色眼镜，克服成见，坚信后进生一定能成为上进生，满腔热情地激励他们正视自身的价值和自我的优势，认识自己的内在潜力，逐渐唤醒他们积淀在心灵深处的自我更新意识，走上自尊、自爱、自信、自强的正确道路。

唯物辩证法认为：矛盾的双方是既对立又统一的，而且在一定条件下可以向相反的方向转化。人也不可能是一成不变的，一个学生的短处往往恰好掩饰了与之相对的长处，个别学生的某些严重失误有时又同时蕴含着他某个方面的突出优点。因此，我们政治教师必须要有一双善于发现的慧眼，要多发现学生的长处，多挖掘他们的闪光点，要知道我们在试卷上的一句肯定的评语、或口头上的一句表扬、一句激励的话语往往就能够在唤醒某些沉睡的心灵、沟通师生的感情、拉近师生间的距离、增强学生的自信心和自尊心等方面起到“意想不到”的效果。简单地说，我们要善于拭去金子上的灰尘。

第四，运用现代多媒体教学手段，对学生进行必要的审美教育，提高学生的审美情趣

大力开展审美教育，不仅会使学生对客观事物的认识富于色彩、充满激情，而且对陶冶人的情操，激发人的内在生命力和创造力有巨大的作用。一首《春天的故事》和一组西部大开发成就的图片可以让学生感受到改革开放政策的正确性，坚定改革开放的信念；一幅《藏羚羊的哀鸣》可以强烈地唤起学生保护野生动物的情感；一个法轮功残害百姓身心健康的画面可以更好地培育学生学习知识、崇尚科学、反对邪教的正义感；一组组触目惊心的数字可以更有力地解开一个个迷失的“网络情结”，培养他们高雅的情操和良好的习惯……教师还可以更多地借助多媒体教学手段，通过歌曲、景观、画面、声音、演示等等，在课堂上使学生更直观、更持久、更深刻地领略到美的真正内涵，激发他们大脑中的主观欲望、情感、想象、灵感等。

总而言之，优化学生个性的意义是重大而深远的，措施是多种多样的，但愿我们更多的政治教师能够充分认识到个性发展对学生成才的重要性，做一个有心人，身体力行地去为优化学生的个性而努力，为培养出更多更优秀更有个性又全面发展的接班人而不懈奋斗。

（责编 袁 妮）