校长应是个“多面手”

侯晓玲　袁艳梅

指引前进的舵手

“大海航行靠舵手”，一所学校的发展离不开校长的正确引导。校长超凡的科学决策能力是学校能否取得长足发展的关键。作为一名校长，要把握学校正确的前进方向，对于学校的整体工作要做到定位准确，总体策划，全面组织，全程管理，以战略家的头脑和胆识及敏锐的眼光，制订切实可行的近期目标和远期规划，以及实施目标的计划和措施，善于观察和剖析学校发展中存在的阻碍和困难，不失时机地对学校管理作出科学有效的决策和部署，使学校能沿着明确的方向持续健康地发展。同时，校长要善于捕捉教改信息，摸准教改脉搏，带头参加研训活动，带头运用现代化教育技术，带头研究新课程改革，当好“明白人”。用自己先进的管理理念和教育理念影响和指引教师的专业成长。校长只有不畏艰险，勇于改革，大胆创新，始终站在教学和教育管理的第一线，勇于喊出“向我看齐”，这样才能使你管理的学校走在改革的前头，使学校办出特色。

高明的棋手

校长就像一位高明的棋手，要有足够的勇气智谋，要善于居高临下，高瞻远瞩，通力协作。要明确自己学校发展的优势和劣势，统观全局，合理布局，在复杂的局势面前，审时度势，运筹帷幄，对学校的发展作出合理的选择。任何时候，校长都要学会控制自己的情绪，沉着应战，要三思而行，但不能举棋不定，优柔寡断，犹豫不决，错失发展的良好机会。日常管理中。校长还要对手下的每个“棋子”的特性了如指掌，充分调动、发挥每一个“棋子”的作用，让各“棋子”搞好“配合”，扬长避短，发挥团队协作精神，最终使学校处于良性运行的状态。

勇敢的旗手

国外有位专家形象地说：“校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗帜，走在前面。”这里的“鞭子”就是管理，“旗帜”就是领导和引领，就是指校长的个性吸引力和影响力。传统意义下的校长是学校事务的维持者和仲裁者，而新课程背景下的校长更应该是促进学校、教师、学生发展的引路人、激励者和帮助者，成为新课改中的一座航标，一面旗帜。校长应像一名勇敢的旗手。旗帜鲜明，勇于创新，锐意进取，敢于走在教师、学生的前面，让广大教师看到前进的方向和目标，从而激发教师前进的动力，推动整个学校的发展。

谦逊的助手

名校长，不仅自己成功，更要帮助他人成功，他会甘当人梯，让老师们勇敢地超过自己而绝不压制任何人才，他常常为教师的成功而“欢呼雀跃”，也常常为教师的“失败”而痛惜不已。他会甘当伯乐，以助人成长、成功为快事。当教师遇到困难时，他鼎力相助，帮教师排忧解难；他还会给教师营造成长的佳境，为教师搭建发展的平台，与教师共享成长的快乐，帮助教师走向成功；他还会赏识教师的成功和优点，及时给予表扬和激励，让教师焕发出更强的前进动力；他不会远离教师队伍，他会和教师一起并肩作战，帮助教师分析教学中存在的问题，指出教师前进的方向；他会不惜代价，支持教师参加各类培训活动，为参加优质课评选、教学大比武的教师提供一切必要的支持；学校工作如取得一定的成就，无论是校长独立完成的，还是其他领导成员共同完成的或是教师协同完成的，他都不会把成绩和荣誉占为己有，刻意为自己镀金；失败面前，他会主动揽过，最大限度地承担责任；他会不计私利排除杂念，对特长教师委以重任，向上级有关部门推荐德才兼备的人才。

灵活的二传手

一名好校长，应像排球场地上的二传手，善于接好各个方向传来的“球”，并且能将“球”接传得准确到位。一方面，校长应为教师、教研人员和专家获得经常性的沟通与交流创造良好的环境条件，在专家和教师之间穿针引线，搭桥铺路，将上级的教育政策和外地先进的教育理念通过教师易于接受的语言和方式转授给教师，同时将教师在课程改革中的困难和困惑经过筛选、汇总后交与专家研讨论证。另一方面，校长应尽可能多地走到教师、学生中间去，采用“闲聊式”的交流。倾听教职工和学生的心声，了解他们工作、学习情况和生活中的困难。洞察他们的内心想法，做到向中层领导传递教师的意见，向教师转达学生的意见，把群众的疾苦和心声反映到上级有关部门，争取将问题在最优化的情况下完满地解决。

娴熟的钢琴手

“弹钢琴”的艺术就是协调的艺术，作为校长要善于协调各种关系。在学校管理中，难免会遇到一些棘手的问题和各种错综复杂的矛盾。那么，校长就必须全面了解教师的思想动态，善于采取恰当的方法予以化解。同时，校长要善于敲响每一个“琴键”，激活每一个“音符”，注重人文关怀，承认差异，做到知人善任，人尽其才，量才使用，实现不同层次的人优势互补，让每位教师品尝到成功的喜悦。做到“指法”到位，协调到位，根据每个教职工的专业特长合理安排工作，让他们展示自己的才干，发挥自己的特长，让每一个“琴键”发出最美妙的声音，达到情感的共鸣与和声的统一。

精炼的弓箭手

射箭靠绷紧的弓的弹力把其射出，击向目标。校长要善于运用“弓箭原理”来管理学校，把人、财、物诸因素转化为“强弓利箭”射向管理目标。学校要解决的矛盾往往很多，但总有一些矛盾是要急于解决的，校长妥善于抓住主要矛盾，集中人力、物力，突出解决在学校发展过程中的问题和困难，决不能“眉毛胡子一把抓”，等量齐观、平均用力，要抓关键，抓要害，找准目标，凝神聚气，聚敛全力，又稳又准“一箭中的”，争取在最短的时间内解决问题，收到理想的管理效果。

教育教学的能手

许多曾是教学骨干和能手的教师成为“管理者”后，不愿或者不屑再登讲台上课，而是忙于社会活动，忙于学校发展，忙于高屋建瓴，喜好“述而不作”“坐而论道”“指手画脚”和“宏观指导”。很少有一个能像魏书生那样具有原创性、注重实用性、堪称教育改革家的校长。魏书生被组织任命为省重点中学校长后，他还一直兼着两个班的语文课。应该说教学改革成就了魏书生，被成就了的魏书生又利用校长的权力，全面深入地推进了教学改革。一名有作为的校长，他不仅是管理的高手，更是教学的能手。他会勤奋学习、开拓进取，具有较高的教育理论水平和政策水平，并且对各门学科的教学都不远离内行，甚至在某些学科有更深的造诣。他可以登台讲示范课，也可以进行辅导。校长的这种知识因素，在一定程度上更能提高其管理的权威性。有利于领导学校教育教学工作的开展。

点燃激情的“火炬手”

校长应像奥林匹克运动会上的火炬手一样，让人看到光明、看到希望，同时还要用自己的“热情”去点燃教师工作激情，“一程程”传播教育梦想。学校管理工作是由全体教职工共同完成的，所以学校管理本质上来自于学校成员的内心深处的激情，因此，校长在严格要求自己的同时，要充分尊重教师，用爱心温暖教师，用理解和宽容对待教师，营造平等友爱、融洽和谐的人际关系，创设积极向上的研究氛围，尽最大努力提高教师的满意度，给教师发展以最大的空间和最多的机会，用自己豁达、开朗、积极向上的人生态度、良好的心态、旺盛的工作热情影响和感染身边的每一位教师，用自己高尚的人生信仰、道德观念、审美情趣去点燃教师的工作激情，从而将自己的科学教育理念渗透到学校的每一个角落。