中学信息技术教学现状浅析与课程优化设置探讨

杨　洁

[摘要]:实施信息技术与学科课程整合，对于促进教师教学方式和学生学习方式的转变，培养学生的创新意识和实践动手能力具有重要的作用。课程内容与课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度和价值观，以创新精神和实践能力为核心。

[关键词]:中学信息技术 教学现状 课程优化设置

随着我国科学技术的迅猛发展，国家中学教育理念正在发生深刻的变化。当前，在创新教育思想、新课程新课标和信息技术的推动下，我国正经历一场声势浩大、翻天覆地的教育教学改革。在这场改革中，各种新型教学理论和教学模式犹如雨后春笋涌现出来，以多媒体和网络通讯为核心的信息技术已经逐渐渗透到我国中学教育教学领域。

国家前教育部部长陈至立同志在全国中小学信息技术教育会议讲话中指出：“通过相应地开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”同时她还指出：“信息技术与学科课程整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”

信息技术与其它学科整合，不仅是将信息技术融合在其他学科中，同时也指将其他学科融合在信息技术课程中。实施信息技术与学科课程整合，对于促进教师教学方式和学生学习方式的转变，培养学生的创新意识和实践动手能力具有重要的作用。在信息技术高速发展的今天，创新与信息的提取、加工、分析、处理等信息是密不可分的。因此，改革教学内容、更新教学观念、培养学生素养已成为信息技术课教学的当务之急。

一、信息技术教学现状分析

信息技术教学一方面要培养学生对计算机的兴趣，增强计算机基础知识和基本技能；另一方面，要培养学生良好的信息素养，使其能够在日常学习中利用和操作计算机、利用网络资源获取更多信息，同时还要培养学生借助这个平台解决问题的能力。近几年，尽管信息技术教学有了较大变化，但由于经济条件的不平衡，信息技术教学在各个学校之间的普及和重视程度还有很大差距。结合笔者的教学体会，认为信息技术教学目前还存在许多问题。

1．高中阶段的学生大部分来自农村，受家庭条件限制，大部分学生接触计算机较晚，对计算机应用的面比较窄，学生学习的能动性较差；

2．高中学校学生数量增加迅速，学校硬件配套跟不上，从而使教学与实践脱节。导致学生仅对某种应用软件或是某种语言很熟练，但对基本技能不熟悉，没有学会举一反三，触类旁通；

3．目前国家一再提倡素质教育，但最终还是应试教育决定学生的前途和命运。因此，这些对于信息技术这样的素质教育课程领导不重视,课时安排太少,教师教学偏重技能缺少能力培养。

目前，我国正大力提倡素质教育，因此在实际教学过程中应根据社会现状、发展需要及素质教育要求，信息技术教学也应面向应用、面向生产，突出技能，应以技能教学与素养教学相结合。针对上述问题，笔者建议从课程内容设置、教学方法、教学环境和评价体系方面进行改革以促进信息技术在中学教学中的作用。

二、优化课程设置

课程设置在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。课程应具有发展性，着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同需要。课程内容与课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度和价值观，以创新精神和实践能力为核心。重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、交流与合作的能力。

因此，课程改革面临的首要任务是：改革和建立分科课程，加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间的知识和方法上的联系。

对于中学信息技术课程来说，其主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

但是目前高中信息技术教材内容主要分为:信息技术基础、视窗操作系统(Win95/98等)、文字处理(Word)、网络基础及应用、程序设计(VB)、计算机系统组成几个模块，内容陈旧单一，跟不上时代步伐，只注重计算机的操作，忽视实际应用，涉及跨学科的知识也很少，这就要求教师在教学过程中补充介绍具有时代性、实用性强的内容，或引入其他学科知识，将信息技术知识与其他学科知识有机整合起来。为此，笔者在信息技术教学过程中做了如下探索:

1.在讲授书本上基本概念时充分利用现有的网络资源，以生动有趣的图片介绍相关的知识背景、发展现状以及信息技术对我国的政治、经济、文化等方面的影响，将即将发生或以发生的生活中的大事，以事例的形式整合到课堂内中，增加学生对课程的认识和重视，培养了学生严谨的科学态度和奉献精神。

2．在学生完成课堂练习之余，根据不同层次的学生提出不同的要求，使学生在玩中学会了制作Flash动画、Dreamweaver网页设计等内容，使学生在掌握了计算机的基础知识和基本技能的同时又掌握一些实用的制作方法和应用技术。学生通过学习最基本的制作方法后，充分发挥自己的想象，自主完成自己的作品，享受成就感的快乐。

3．信息技术与其他学科也有紧密的联系。比如英语，在教学过程中尝试穿插英语渗透模式教学。课堂上适当穿插一些简单英语口语，一些简单软件选用英文版本，提高学生掌握专业术语的能力，并为学生提供与英语学习相关的网站，如英语杂志网站、英语周报网站等，专门练习英文文章的输入。通过这种穿插渗透式的教学方式，不仅提高了学生的英语水平与学习兴趣，而且也丰富了学生的科技英语词汇量，同时也提高了教师自身的素养。

三、结论

总之，教师在信息技术教学过程中要根据学校的实际情况，认真分析存在的问题，积极找出发展的对策，提高信息技术教学在中学素质教育中的地位是至关重要的。教师应该采用多种方法激发学生的思维，从培养学生学习信息技术兴趣入手营造良好的创新教育环境，尊重学生个性发展，保证学生有创造的时间和空间，着力培养学生的创造力，全面提高学生综合素质，把他们培养成为适应信息时代要求的人才。