关注未来

何　琴

【摘 要】高考对阅读理解、写作能力的要求逐年提高，针对现实中铺天盖地的应试教育、题海战术，本文大声疾呼：语文教学应关注学生的终身发展，让学生多朗读、多品读文学名著，并能对著作中的某些人物、事件做出自己的评价，养成良好的阅读和思考习惯，真正地厚实学生的文化底蕴。

【关键词】多读 多积累 习惯 文化底蕴

仔细分析一下近十年的高考试卷，考查的内容归纳起来无外乎三个部分：一是语言知识（字、词）及语言运用（词、句使用的规则）；二是阅读（古诗文、现代文）；三是写作。而选择题分数由原来的42分减少到30分，更预示着阅读理解、表达等语文综合能力的重要性。沉浸在题海中进行大量的模拟训练，至多只能让学生在短期内“枝繁叶茂”，而语文教学注重的是“给学生打下扎实的语文基础”，（《语文课程标准》）要让他们结出丰硕的果实，就必须施好充足的“底肥”，而语文学习的“底肥”，就是多读、多积累。

鲁迅、巴金、托尔斯泰……哪一位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得了辉煌的成就呢？哪一位高考状元在谈学习经验时不是把多读放在第一位呢？所谓“读书百遍，其义自见”，聪明的古人早已为我们指明了学习语文最有效的方法和途径，只有多读书，才能有充足的“源头活水”，只有多读书，才能“腹有诗书气自华”。我们怎能忘记前人给我们留下的“圣经”呢？

一吨的理论不如一两的行动，语文教育应该是一种“做的哲学”。为厚实学生的文化底蕴，我做了以下几个尝试：

一、还课堂以琅琅的书声

一堂好的语文课，好比一桌美味的佳肴，教师如果只是滔滔不绝地讲它的好处，却不让学生自己去尝、去品味，那学生是永远都无法领会其“美”的，至于吸收那其中的养料，更是无从说起。我们常常会发现，教师痛快淋漓的感觉与学生枯燥无味的体验形成了强烈的反差。学生没有走进文本，哪会有学习的兴趣？学生的主体意识未被唤醒，又哪来探究的欲望？因此，我们的语文课应精讲少析，强化诵读。

而读的方式是多种多样的：集体朗读具有相互暗示和提醒的作用，对提高记忆的效果也有一定好处；自由读可以很好地感受文本、品味语言；分角色朗读能更好地体现人物的个性特征；教师的范读，对学生不仅有示范作用，而且有激励作用，尤其能较好地体现朗读的某一方面特定的要求；由专业播音人员录制的朗读录音，发音标准，对文本的表现大多比较到位，有很强的表现力、感染力。教师可针对不同的文体和不同的需要灵活选用。

在朗读的过程中，学生们“逐渐感觉到语言的美，感觉到书里有念头、有学头，从而促进了

他们求知的欲望，增强了他们思维、想象的能力。”在反复的诵读中，学生读出了感情、读出了气势，逐渐地理解了文本，走进了作者的感情世界，收到了良好的教学效果。

二、让学生畅游文学海洋

开设阅读课，指导学生阅读文学名著，是拓宽学生阅读面的有效途径。相当多的学生喜欢看武打、言情小说和幽默、寓言故事，但就是不肯阅读“大部头”的文学名著及优秀作品。阅读量少、知识面窄，影响了学生对文本的深刻理解，也不利于学生阅读习惯的养成及阅读能力的提高，更不利于学生品德和人文素养的发展。因为阅读的过程是吸收、积累的过程，而情感的生成也离不开必要的足够量的阅读与一定质的要求。

每两周，我都给学生开设三节阅读课，留出充裕的时间让学生静静地去品读自己喜欢的名著佳作，让每个学生都带着自己的生活经历和独特的个性体验去揣摩、去感受、去体味、去思考，引起其情感和心灵上的共鸣，从而读出形象，读出意境，读出精神。实践证明，虽然学生学课本的时间少了，但在长期的阅读过程中，他们的词汇量不断增加，认识水平不断提高，学生长期浸润在博大精深的中国文化中，逐渐地具备了多元的视角和较高的审美鉴赏能力，这将会使他们终生受益。

三、让好习惯慢慢地养成

1916年叶圣陶先生提出：“务以养成自力研修之习惯。”这之后，他数十次提出：“教育就是养成良好习惯”的类似说法。为此，我在班里开展了每日一句格言的活动。由全班同学轮流，每天由一人将自己最喜欢的格言写在黑板上特地划出的格言栏里，其他同学分类抄下来，并挑选自己喜欢的每周背出4条，然后用定期的格言竞赛来激发学生的热情。这样的积累使学生在平时的课堂上大显身手，也丰富了他们写作的语言，慢慢地，学生的文章中散发着浓郁的文化气息。此外还鼓励学生摘抄、剪报，读书、做笔记成了知识积累的一种习惯，成了他们生活中必不可少的一门功课——快乐的功课。时间一长，学生的语言仓库里就会有充足的“粮食”，“肚里”就会有充足的“货物”，到时，写作就不会再遭遇“无米之炊”的尴尬，而将成为一种自觉的活动，一种信手拈来的情感的抒发，学生的语文素养将得到全面的提高。

四、给学生以展示的舞台

我拨出每堂课的前五分钟并让出了三尺讲台，让学生交流、展示自己课后的阅读情况。具体做法是这样的：一位学生朗读一段认为有价值推荐给同学看的文字，并作简要的评析，其他同学可自主发言，最后，教师发表自己的看法或作适当的评析。只要内容健康向上，具体的选材完全由学生自己决定，可以是国内外重大新闻、校内外的热点话题、名家散文……为了能引起同学对其所读内容的关注和共鸣，很多学生都订阅了不少有益的读物，如：《语文报》《青年文摘》《微型小说选刊》等，他们留心生活、润色词句、做着精心的准备。其独到的见解、丰富的情感、飞扬的灵性常常令我惊叹不已！此项活动将语文与生活接通，极大地拓展了学生的阅读面，点燃了学生的激情，沟通了师生的情感、激发了竞争意识。学生的积淀会在不知不觉中丰厚起来。

我们的语文教学应着眼于学生一生的发展，注重学生学习习惯的养成和思维品质的培养，以活动促使学生去认真阅读、积极思考、积蓄营养，这样学生才不致有“陷入与文化根基断裂的危险”。身为语文老师，我们应丢掉“讲经”，跳出题海，拿出更多的时间让学生自主阅读，让他们到词汇的花园里去采集，到文学的天空中去飞翔，欣赏生活的肖像、体验情感的波涛、点燃精神的篝火、提取生命的精华。

如果我们为每个学生都打下了一个“精神底子”，也就放飞了学生明天的梦想，为每个人积蓄了成才的力量。当我们的语文教学真正厚实了学生的文化底蕴，激发了学生的探索欲望，学生语文素养的形成也就指日可待了。

参考文献：

[1]中学语文教学，2005，（8）.

[2]语文教学与研究（教师版），2004，（3）.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.