大学生学习成就动机特点及现状研究——以温州医学院为例

向　敏

【摘 要】大学生学习动力不足，成就动机弱化原因很多。以温州医学院2007级新生为对象的调查研究，得出了大学生的成就动机总体水平中等偏高，在合成动机总分上不存在显著的性别差异等主要结论，概括了大学生学习成就动机九大特点，以期对大学生教育教学改革提供一定的参考依据。

【关键词】大学生 学习成就动机 特点及现状

学生厌学现象从幼儿园到大学一直都有，但不少以高分考进大学的中学优秀生，却渐渐沦为厌学生、学困生，不能不令教育管理部门及广大教育工作者深思和关注。厌学现象的出现，其根源在于一些大学生学习成就动机的弱化。有些学生以高分考入大学，但入学后庆幸自己成为升学竞争中的幸运儿，学习成就动机日趋弱化，缺乏新的追求，放纵自己，最终成为学习后进生或因学习负担过重的退学生。温州医学院作为浙江省属高校，近年来高考招生录取线列全省前茅，生源质量总体较好目前，温州医学院正在朝着多学科，综合性大学的方向稳步迈进，非医类专业上的招生数有较大提高，省外生源主要面向二本线内的考生，同时还一直面向第四批招收了两个专科专业学生，从而形成了温州医学院生源的复杂性和多层次性。

1 具有统计学意义的主要结论

本研究面向温州医学院的2007级662名学生进行调查，对大学生学习成就动机整体水平和在性别、生源、招生批次、学科等方面的差异性进行了t检验、方差分析、卡方检验或Fisher确切概率法检验，归纳出大学生学习成就机的特点及现状。结果显示：被试662名大学生的合成动机总分成正态分布。大学生的成就动机总体水平中等偏高。经过配对t检验，662名被试大学生在趋向成功的成就动机上存在显著的性别差异（t＝2.35，P=0.019<0.05），男生趋向成功的成就动机高于女生。大学生在避免失败的成就动机上不存在显著的性别差异（t＝0.97，P=0.335>0.05）。在合成动机总分上不存在显著的性别差异（t＝1.95，P=0.052>0.05）。

2 大学生学习成就动机特点及现状分析

2．1学习积极性

参加调查的大学生普遍评价自己的学习积极性不如中学。趋向成功动机弱的学生学习积极性更是下降明显。高考指挥棒的直接作用下，中学生学习目标明确，学习成就动机持续保持着较高水平，因而学习的积极性高。刚进大学，旧的目标已不复存在，新的目标尚未建立，迷惘和失落的心理相伴而来，身心各方面正处于调整和适应期，大大地影响了学习积极性。接受访谈的大学生普遍认为，老师教学方法、表达能力；学习环境；学生对专业和科目的兴趣、自我学习效率及目标规划；人际关系；家庭与学习压力等是影响大学生学习积极性的主要因素。一部分调查对象还认为，课程设置的合理性；就业前景；考试与奖学金；内容的难度；身体状况；情感问题等因素，也会影响到大学生的学习积极性。

2．2目标水平

参加问卷调查的大学生特别是成就动机（合成动机）高的学生比较集中选择了较高难度，需要很大努力才能实现的目标，且男生选择的努力目标较高于女生。大学生们更多选择了继续深造的意愿，本科学生的愿望更强烈，这与社会对大学生的高期望及学生能力差异都有一定关系。趋向成功动机强的学生较为集中选择了较高难度及以上的努力，希望大学毕业后继续深造。避免失败动机强的学生较多选择了“较高难度，需要很大努力才能实现”，避免失败动机弱的学生则集中选择了“一般难度，付出一定努力即可实现”。

2．3归因方式

趋向成功动机弱和避免失败动机强的学生将成功主要归因为外部的不确定因素，如：“运气好”、“别人的帮助”或者“说不清楚”，显得不那么自信；而趋向成功动机强和避免失败动机弱的学生则将成功更多归因为内在的可控因素，如“自己的态度认真，方法正确”，则更可能在将来接受富有挑战性的工作，因为他们相信自己并预期会再一次成功。归因理论也认为追求成功和逃避失败的人有其特定的、对成功或失败的解释方式，正是他们归因方式之间的差异造成了他们动机本质的不同。一般来讲，追求成功的人通常将其成功归因为自己超群能力和努力的共同作用。相反，逃避失败的人将成功更多的归为外部因素，比如“运气好”、“别人的帮助”。显然，追求成功的人的归因方式是正面的、富有建设性意义的。因为他们坚信自己能够成功。一般来讲，追求成功的人通常将其失败归因为内部原因，主要为“复习方法不当”和“努力程度不够”等可控因素。相反，逃避失败的人会将失败的内因归为“自我能力不足”，外因归为“试卷太难，阅卷太严”等不可控因素，而不认为是自己“努力程度不够”。学校教育需要对大学生成败归因方式进行正确的引导，以促进其用更积极态度的态度来面对学业等方面的成败。

2．4竞争态度

高成就动机学生更愿意通过同学之间的互助学习、交流沟通来解决学习问题。男生遵守学习纪律的态度上比较不愿受到纪律约束，女生更愿意自觉遵守学习纪律，并认为具有一定的必要性。女生较男生更希望获得学业上的好名次和获得奖学金，并认为这样毕业时简历会好看些。当学习及思想上取得的进步时，女生较男生更希望得到老师及时表扬与肯定。大学生们在重要考试前，普遍重视，全力投入到备考中，本科较专科学生，高成就动机学生较低成就动机学生更期望成功。本科学生学习目的和动力更多获得知识，提高能力，而专科学生则更多是为了获得奖学金，毕业简历好看。当学习上遇到较大困难时，大学生们普遍能较快调整好心态，并积极地面对和克服，男生、高成就动机学生在较大困难，更愿意选择迎难而上，不轻言放弃。学校教育需要引导和鼓励学生更多地重视通过学习获得知识，提高综合能力和增强就业竞争力。

2.5自信水平

大学生们对学习能力的自我评价普遍比较好，且男生比女生更显自信。趋向成功动机强、避免失败动机弱和高成就动机的学生在对自我学习能力的评价上更显自信。趋向成功动机弱、避免失败动机强和低成就动机的学生自信心相对较不足。大学生们在总的自信方面处于比较高水平，且男生、本科、高成就动机学生更加自信。男生、本科、高成就动机学生更希望创新，在处理事情时更能提出自己的新思路，新方法。

2．6激励方式大学生们普遍认为学生犯了错误，老师需要及时批评指正。女生较男生更希望老师就事论事，指正帮助，多提建议性意见。更多高成就动机学生认为学习过程中，外部因素的激励不可忽视，但是内心对于成就的渴望能让自己战胜一个个困难。更多高成就动机学生在进入大学后，父母仍然经常询问和了解学业情况。受传统文化影响，中国的父母一贯非常关注子女的学业，大学阶段也不例外。中国的父母对孩子的期望都比较高，本科学生、高成就动机学生群体更高。可见，趋向成功动机水平与父母的关注度和期望值保持着较高的一致性。

2．7学业水平

趋向成功动机强的学生的学业水平明显优于趋向成功动机弱的学生；名列前茅、获得奖学金女生数明显多于男生，且学业负担重的多限于男生。可能是由于进入大学以后，女生则更专注和局限于学业，而男生更多地把精力放在了培养和锻炼自我的综合素质和社会活动方面，外在约束的减少，自我约束力不足，网络游戏成瘾等因素导致了一部分大学男生学业负担过重。成就动机高的学生学业优势更为突出。

2．8创新能力

大学生普遍渴望创新。趋向成功动机强和避免失败动机弱的学生能常常提出自己的新思路；趋向成功动机弱和避免失败动机强的学生更多“想创新，但是常常没有思路”。大学教育要通过正确引导，并提供一定的平台，如科研兴趣小组、挑战杯、创业大赛等，强化大学生的创新意识，培养和提高创新能力。

2．9成就需要大学生普遍选择了“将来有份舒适、高薪的工作，建立美好幸福家庭”和“学习的目的主要是获得奖学金，毕业时简历好看点”等物质的、浅表的外在需要；避免失败动机弱和高成就动机的学生则较集中选择了“获得知识，提高能力”和“对专业的浓厚兴趣，希望将来在专业上有大的成就”等稳定的、深层的内在需要。在学习动机中，发展成才的需要始终占据首要地位。它是一种内部动机，将对学习起到持续有力的推动作用。其次，对个人利益的追求占了重要地位，这是一种外部动机。究其原因，教育受社会经济发展的制约并最终由经济决定，在市场经济的冲击下，他们必然受到商品经济文化的影响，反映出思想上更趋现实的特点。高报酬已成为大学生重要的追求目标。一方面，绝大多数学生都有比较明确的学习成就动机，更多高成就动机学生认为自己学习最主要动力是对专业的浓厚兴趣，并期望在所学领域获得较高成就，这是一个很好的现象，另一方面大学生的学习成就动机倾向突出了个体物质价值的实现，较少关注社会价值，还有一定比例学生的学习成就动机不明等现象，需要引起教育部门及教育者们的多方关注和及时引导。

参考文献：

[1]向敏.男女大学生学习成就动机调查研究［J］.商情（教育经济研究），2008，（6）.

[2]解翠玲．大学生成就动机的发展特点研究[J]．内蒙古师范大学学报.

[3]李雪，陈旭．我国成就动机实证研究的现状与展望[J]．上海教育科学研究，2004，（5）.

[4] Weiner, B. An attributionalanalysis of achievement motivation”. Journal of Personality and Social Psychology.