论生涯发展观视角下初中生职业意识的培养

申仁洪　郑溪璐

职业意识指人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点。职业意识的形成不是突然的而是经历了一个由幻想到现实、由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展过程。很多人认为只有即将踏人工作岗位的大学生和职业学校学生才有必要培养职业意识，实际上初中生也应该注重职业意识的培养。因为从生涯发展的观点来看，初中生随着生理和心理的日益成熟，逻辐思维、自我意识、价值观、世界观等均逐渐形成，并开始发展个人的职业与生涯观念。初中毕业生无论其升学或是就业，所选择的学校的差别，或者就读专业的差别，都将直接或间接影响其一生。因而初中阶段培养职业意识的工作也比其他任何一个阶段更具重要性。

一、国内外初中生职业意识教育的现状

1国外职业意识教育的现状

西方许多国家从小学就开始了形式多样的职业意识教育和人生规划教育，以增强学生的职业意识。例如，美国从小学至大学乃至研究生，都普遍开设就业与创业教育课程，他们把基础教育和职业教育紧密结合．进行创业教育，除了开设创业课程外，学生还按自己的兴趣选学某些职业技术技能；日本从1998年开始在小学实施“就业与创业教育”，敦促孩子们利用早上课前的2～3个小时搞勤工俭学，这既是艰辛的创业教育。又是对将来创业的一种尝试，以培养学生从小养成就业创业的心理意识和意志品质；法国近年来开展了“在中学里办企业”、“教中学生办企业”等活动，让学生在学习的同时，做好职业选择与就业工作的心理准备。培养他们创业的兴趣和能力……

2国内职业意识教育的现状

目前，我国与国外的职业意识教育差距很大。由于某些传统观念的消极影响及片面地鼓吹高学历的误导，使许多人存在鄙视职业教育的观念。与国际社会对早期职业教育的高度重视相比，我国普通中小学长期在一切为高考升学服务的轨道上发展，虽然可能也在课程表上安排了所谓的“劳技”等课程，但是数量极其稀少且教学质量得不到保证。

二、初中生职业意识教育的必要性

对职业意识进行正确的引导有利于初中生发现和培养个人的态度、气质、潜能和兴趣，理解生活和职业的含义等，以准备应对在未来将面临的实际工作与职业预期相矛盾的问题。教育者有义务帮助他们形成一定的职业意识以及正确的生活和职业态度，强化学生职业意识培养，让学生正确认识职业人才在祖国经济建设中的重要位置和作用。只有推进人们的职业意识和素养，才能促使人们确立自身生存和发展的支点，继而才能使人们承担更大的社会责任，为促进社会发展做出更大贡献。

1初中生心理发展特点是本质要求

初中阶段的学生(约12～15岁)正处于情绪不稳定的时期，也是教育的最困难时期。由于青春期的到来，初中生在生理上出现急剧的变化，从而给他们的心理活动也带来巨大的影响。他们的心理活动往往处于矛盾状态之中，具体表现在下列几个方面：①思维的独立性、判断性、创造性与看问题片面、主观、偏激的矛盾；②自我意识的觉醒、成人感的确立与生活自理方面的矛盾；③生理上的迅速发展与心理发展滞后的矛盾。正是由于初中生身心方面都存在着诸多矛盾，此时期也是职业意识形成的关键时期，因此对初中生职业意识的正确及时引导显得格外重要，是职业意识教育的本质要求。

2生涯发展的阶段特点是现实需要

金斯伯格(E1i Ginzberg)认为初中生处于尝试期，这是由少年儿童向青年过渡的时期。在这一阶段。个体开始思考今后的职业和自己所面临的任务，并把这个任务作为奋斗的目标。

舒伯(DonMd E．Super)认为初中生处于成长阶段后期和探索阶段前期。成长阶段的主要任务是发展自我形象，发展对工作的正确态度，并了解工作的意义。探索阶段的青少年则逐渐利用学校的活动、社团、休闲活动或打工机会等对自己的能力与角色作一番探索，使职业偏好逐渐具体化、特定化并促进其实现。

施恩(E．H．Sehein)认为初中生主要处于成长幻想探索阶段，该时期的主要发展任务包括：为进行实际职业选择打好基础；将早年职业幻想变为可操作的现实；对基于社会经济水平和其他家庭情况造成的现实压力进行评估；接受适当的教育或培训；开发将来工作中所需要的基本习惯和技能。

3我国教育和就业的现状是催化剂

我国现在的中学教育都是围绕升学开展的。基础教育一直明显地“重知识轻能力、重理论轻实践”，忽略了对学生能力、素质的培养，脱离了社会发展的实际需要和学生个体成长的需要。学生的就业压力日趋加大，毕业即失业，大量初中生毕业后既无法再顺利升学，又没有做好就业创业的心理、技能准备，毕业后感觉没有方向、没有目标。为解决这种现状，使一部分学生避免出现就业无意识，应尽早在初中乃至小学开展职业意识教育。我国教育和就业的这种现状如同催化剂，促使初中生职业意识教育有必要尽快进行。

三、培养初中生职业意识的措施

1社会层面

学校应该在社会上争取广泛的资金和技术支持。国家要给政策，加大教育方面的投入。在这个急剧变化的社会中，我们有必要从教育发展和生涯发展的战略高度来重新定位职业技术教育，把职业技术教育放在突出地位，放在人才培养的关键地位上，这也是符合教育发展规律和人才培养需要的。

2教育系统层面

教育系统要转变观念，树立科学的职业教育理念。发展职业技术教育、传授职业技术内容，是所有学校的重要工作。小学就可以开设有关职业指导的简单课程，在中学大力加强，而且要一直持续到更高的教育层次乃至终身，通过正式课程和非正式课程实施生涯发展教育。根据初中生的年龄特点，在初中阶段有目的地设计和开展职业指导课程，该课程需要有规范的教学模式、专业的教师，内容应包括学生的职业咨询和职业技能培养，在长期的探索中不断总结经验教训，逐渐形成符合本校、本地区和本国的职业指导课程体系。

3教师层面

初中生职业意识的引导不仅仅是专业职业指导教师的责任，也是学校每一位教师应尽的义务．应充分发挥各科教师的作用。各科教师在日常教育和教学活动中，一旦发现学生的兴趣和职业偏好，都应抓住机会因势利导，培养学生的责任意识、服务意识、沟通意识、团队意识、竞争意识、创业意识等。尽量将生涯发展教育融入各科的教学，配合课程设计相关的活动，结合心理健康教育，对学生进行心理辅导。

4家庭层面

家庭在学生社会化的过程中发挥着不可替代的作用，相当一部分学生在最后择业过程中仍然比较重视家庭成员的意见。因此在初中阶段培养学生职业意识中，家庭应积极为之创造条件，帮助其制定合理的职业理想，不要对其职业理想横加干涉和限制，更不要刻意阻挠，要和孩子共同分析社会形势，帮助他们做出最合理的选择，以便使他们能在更加自由的环境中发挥自身的优势，实现人生价值。

四、小结

教育体系对自身责任的狭隘理解和对世界教育发展趋势的敏感度不高，是造成目前我国初中生职业意识偏差、淡薄甚至缺失这种现状的主要原因之一。在升学这根指挥棒下，普通中小学的全部工作都只能以学术教育为中心，加上“重普教，轻职教”的思想根深蒂固，更使得普通初级中学有意与职业指导划清界线。在这样单一的要求下，初中生的个性得不到应有的发展，兴趣得不到足够的支持，阻碍整个生涯发展。

加强初中生的职业意识培养，让他们正确认识自我、关注职业、关注生活，初步形成人生规划能力，让他们在毕业时不再惶恐不安，让他们从进入社会开始，就能有的放矢地就业创业，开创自己的美好生活。