提高教师人文素质的方法探讨

辛兴云

人文素质包括人文知识和人文精神两方面。人文知识包括历史、艺术、哲学、文学、美学等知识；人文精神是指人的道德、情操、品行、精神等，其核心是如何做人。人文知识是人文精神的基础和根本，人文精神是人文知识的内化和升华；培养人文素质，旨在从学习人文知识人手，达到人文精神的塑造。但是，拥有了丰富的人文知识，并不意味着具备了较高的人文素质。那么，教师应该怎样积累人文知识并使其升华为人文精神呢?

一、转变教育观念。重视人文素质教育

教育观念决定着教育的方式与行为，也决定着教育的质量与结果。教师只有真正认识到人文素质对学生成长、对国民整体素质的重要性，意识到自身人文素质对学生的知识、能力、道德、心理等方面能产生深刻的影响，感悟到自己的教育观念对提高学生综合素质有重要作用，才会产生强烈的责任心和使命感，才能有效地激发提高自身人文素质的内在动机。因此提高教师人文素质的第一步是教师要更新教育观念、提高思想认识、摈弃长期应试教育的影响，高度重视人文素质教育在现代教育中的基础地位和核心作用，把教育过程当作“教人做人”、“教人求真”的过程，而不仅仅是知识传授的过程。

二、广泛阅读、积累知识

人文知识是人文索质中最基本的内容和层次，它和人文素质之间存在着从“量变”到“质变”，从“知”到“行”的关系，没有一定程度的“量”的积累，就不可能产生“质”的飞跃，也就是说没有人文知识的学习和掌握，就不可能有人文素质的养成和提高。“书”是人类智慧的结晶，是先贤前辈的思想提炼和经验总结，阅读书籍能使我们了解做人的原则、处世的道理．能帮助我们认识社会、了解自然，能教会我们鉴别“真、善、美”和“假、恶、丑”，使我们在工作和生活中方向明确、视野开阔、少走弯路。因而积累人文知识必须广泛阅读。

然而，“人生有限，书无限。”人文知识的面很广，一个人不可能也没有必要全部掌握，“广泛阅读”也不是包罗万象、四面出击，而应分清主次、明确目的、对于不同的书籍选择不同的态度和方法进行阅读。正如培根所说：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”具体说：对作为一名教师必须掌握的人文知识，如心理学、哲学、美学、学科发展史、孔孟的儒学思想、当代西方教育思想等要通读，了解基本思想；与所讲学科密切相关的人文知识要精读，理解意义、掌握方法、汲取精华；其他人文知识可泛读，达到丰富知识、拓宽思路、开阔视野之目的。

三、思考提炼．形成正确的世界观、人生观、价值观

“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人的人文素质并不会随着阅读量的增大而自然提高，阅读而不去思考、分析、总结，知识仅仅是塞在大脑里的杂乱词句，无法使人从中得益。因而教师不但要广泛阅读，还要深入思考知识中的道理，认真体会知识中所包含的道德标准、做人原则、生活态度、经验、思想等，善于归类总结、分析评价，敢于提出疑问，能够去伪存真、去粗取精、在学习别人经验的同时总结出自己的新见解，并要结合书中内容对自己过去的行为进行反思、找出差距、克服不足。例如：学习心理学知识要深刻体会人的心理活动发生、发展的规律，使自己保持健康的心理和良好的情绪，并有效地对学生进行心理启导；学习哲学知识要清楚地认识思维与存在的关系，深刻理解辩证法全面、联系、发展的观点，使自己能从辩证的角度理智、深刻地分析问题．提高认识问题的深度及广度；学习美学知识要认真思索怎样去发现美，从什么角度去欣赏美，如何从日常生活及教学活动中创造美、展示美，这样才能拥有善于发现美的眼光。培养审美情趣，提高审美素质；学习历史知识要认真分析古人成败的原因、社会兴衰的道理，感悟民族英雄的高尚气节和爱国精神，总结经验、吸取教训，以史为鉴来指导自己的行为，以民族英雄为榜样来提高自己的思想境界；学习孔子的儒学思想要深刻体会其“温良恭俭让”、“仁义礼智信”、“自强不息，厚德载物”、“尊师重道”、“见贤思齐”、“吾日三省吾身”等思想，并以此为道德标准来反省、规范自己的行为，培养气质、提高修养。这样才能吸收人文知识的精华，使自己从中得到感悟和启发，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

四、在实践中升华人文精神、提高人文素质

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”人文素质的培养和提高是一个实践和行动的过程，而不仅仅是阅读、记忆、理解的过程，因为人文知识只有在实践中不断应用，才能体现其价值，才能得到丰富和补充，才能转化为能力；人文精神只有接受实践的检验并在实践过程中不断提炼、纠正，才能得到完善和升华，才能正确地引导行为。所以，教师要在日常生活、教学实践中广泛运用所学人文知识，用人文精神指导自己的行为，做到言行一致、知行统一，并不断反思、总结、探索、纠正，升华人文精神、提高人文素质。具体而言教师应做到以下几点。

1在与学生的交往中，要以博大的气度、宽广的胸怀、浓浓的爱心去关怀学生、赏识学生、理解学生、原谅学生、体现平等的师生关系；不断反思自己的言行是否对学生产生积极、正面的影响，是否有利于培养学生正确的人生观和价值观，从一举一动、一言一行、点滴小事上规范自己的行为，逐步提高自己的师德修养和敬业精神。

2在与同事的相处中，要宽厚礼让、注重合作、倡导和谐、学会倾听、善于表达；尊重同事的生活习惯、思维方式、价值观念；学习他人的长处、认清自身的不足，及时纠正思想、言行上存在的不良倾向和模糊认识，提高与人相处、与人合作、随机应变、社会交往等方面的能力。

3在课堂教学中，教师要从较高的人文层面深刻把握所讲知识的历史脉络、现实作用、美学价值等丰富内涵，并将其融入教学；还要及时了解学生的反馈信息。时常对自己的教学行为进行回顾、反思，总结经验、吸取教训，敢于提出疑问、勇于突破陈规，积极探讨教法、不断追求新意，既要学习别人的经验、又要有自己独到的见解；使自己不断从教育实践活动中获得经验、培养能力，在教育学生的同时，提高素质、发展自身。

4在日常生活中，教师要遵守公共秩序、恪守公民道德、履行公民义务，提高自己的法制观念和道德修养；关注社会热点，做爱社会、爱家园之善举，以培养自己的爱国热情和强烈的社会责任感。例如，关注汶川地震、积极参加抗震救灾活动，使自己更深刻地理解生命的意义和价值，学会感恩、珍爱生命，并由此提高自己正视灾难、坚韧顽强的精神；关注中国所面临的问题和挑战，如我国的人口、环境、资源等问题，以进一步提高自己对民族前途、人类命运的关注和历史责任感；教师还要积极参加社会调查、社会服务等社会活动，使自己在为社会奉献、为他人服务中，在与社会、自然的交往中，丰富精神世界、提高生存能力，正确处理个人与社会、个人与自然的关系，承担社会赋予个人的各种责任、实现自己的人生价值，使人文素质得到提炼和升华。

四、结语

总之，教师要提高自身的人文素质，不是阅读几本书籍、背诵一些词句、熟记几句格言就能解决的，也不是做几件好事就能完成的，而要长期不懈地坚持积累知识、并且不断地思索提炼，还要在教学实践和日常生活中，从点滴小事、举手之劳中，培养自己的从容、智慧、礼仪、生活艺术和审美能力，升华思想境界、陶冶道德情操、培养良好品行、塑造优秀品格，这样才能成为一个爱学习、会学习、有知识、有能力、有气质、有修养，具备良好的人文素质、能做学生楷模的人。