中美两国物理教学目标比较

王　刚

摘要：教学目标体现了对一门课程的教学的基本要求，本文通过对中美两国教学目标的比较发现两国教学指导思想的共同点和差异点，为进一步改革物理教学提供借鉴。

关键词：物理教学；兴趣；知识

1美国物理教学目的

1.1全美中学教育总目标：

（1）要满足学生在科技发达社会里，使用和维护现代设备的需要；

（2）要能满足学生将来选择工作的需要；

（3）要能满足学生进一步学习的需要；

（4）要满足作为一个现代化公民，了解和正确处理由于科技发展而出现的新的社会问题的需要。

按照这一精神，政府又制订了“中学科学的范围、连续和协调”计划，简称“SS＆C”。其中提出了中学物理教学的基本目的：使所有学生理解和喜欢物理学，在向学生介绍术语和符号之前，应首先把学生带入直接经验，向他们提供自然界的物理现象。个别概念应在六年学习中反复强调，以便使学生获得更好地理解。物理学的概念、原理和规律经过一定的处理和安排，在几年内逐渐达到高度抽象水平的理解。

1.2《国家科学教育标准》所规定的学校科学的目标是培养学生：

（1）由于对自然界有所了解和认识而产生充实感和兴奋感；

（2）在进行个人决策时恰当地运用科学的方法和原理；

（3）理智地参与那些与科学技术有关的各种问题举行的公众对话和辩论；

（4）在自己的本职工作中运用一个具有良好科学素养的人所应有的知识、认识和各种技能，因而能提高自己的经济生产效率。

2我国中学物理教学目标

2.1初级中学物理教学目标：

（1）引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用。

（2）培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

（3）培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

（4）结合物理教学对学生进行辩证唯物主义主义、爱国主义教育和品德教育。

2.2《科学》课程以培养学生的科学素养为基本目标，分为以下四个方面：（我国颁布的《科学》课程的目标：（7-9级））

（1）科学探究

科学课程中的科学探究指的是学生在科学学习中用以获取科学知识、理解科学思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法和发展探究能力而进行的各种活动。

（2）理解基本科学事实、概念、原理和规律，并掌握相应的基本技能。能用所学的知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关问题。了解科学在现代生活和科学技术中的应用及其对社会发展的意义。

（3）科学态度、情感与价值观。

（4）科学、技术与社会关系。

2.3高级中学物理教学目标：

（1）使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。

（2）使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。

（3）培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。

3比较及启示

3.1下面对两国教学目标各个方面要求列表如下：

表中“☆”教学目的中包含此内容；

从上表可以看出，中美两国教学目的涉及面大部分是相同的，说明两国对物理教学有许多共同的要求，这也反映了两国物理教学发展趋势有共同性；但两国教学目的也存有一定的差别，如对“情感、意志”，“爱国主义教育”方面，美国的教育目的中就没有明确的表述，从中可以看出我国教育目的更全面，进一步分析可以发现，两国教育目的都涉及到的方面在要求上还存在如下差别：

3.2启示

3.2.1培养学生学习物理的兴趣应是中学物理教学目标基点。随着现代教育的发展，传统的以教师传授知识为主的课堂教学思想，已逐渐被以教师为主导、学生为主体，教与学有机结合的现代教育思想所取代。

现代行为科学告诉我们，任何人的行为都要受到其动机的支配，而对某事物的兴趣，恰好对个体的动机起到了维持作用，而且对个体需要的满足，起到了导向作用。

中学阶段，学生各方面都处于发展时期，其个体需要在很大程度上决定于对事物的兴趣。中学生对了解和探索物理现象的直接兴趣，鼓舞着他们愉快地学习物理知识。因此，在中学物理教学中，能否养成学生学习物理的兴趣，直接影响着中学物理课程的教学质量。为达到中学物理教学目的，调控中学生学习物理学的行为，培养并激发学生学习物理的兴趣，无疑是非常必要的，也是符合中学生心理发展的水平和特点的。

从中美两国物理教学目的比较可以看到，美国的教学目标中把培养学生对物理的兴趣放在第一位，而我国是把掌握系统的基础知识放在第一位。从我国物理教学的实际情况来看，更应把培养学生对物理学的兴趣放在第一位，作为整个物理教学的基点。

3.2.2教学目标要体现一个未来公民的基本素质，有利于学生的未来发展。中小学教育作为基础教育，是提高全民族素质的奠基工程，教学除了要培养学生具有良好的文化科学素质、心理素质和思想素质之外；更要培养学生在未来社会生活中的生存能力。其中“学会与他人交流，学会运用知识表达自己的观点”是生存能力的一个重要方面。在我国的教学目的中，尽管涉及面很广，但很多要求显得很空洞，不是让人感到遥不可及，就是让人感觉一时无从下手，而一些一目了然，对学生的未来生活学习有直接作用的东西在其中却没有得到反映。相反美国的教学目标是从学生的切身利益出发，让人感觉很实在，比较直观，教师的教学也有明确的方向，在教学中也就容易考虑学生的个性特点，对教学有切实的指导作用。

参考文献：

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[5]陈娴.浅谈美国中学物理实验教学的特点.物理教师,1997,2.

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[7]Floating and Sinking.National Science Resources Center.

[8]物理.上海科学技术出版社1996年出版的初中教材.