词汇教学的内容及方法探讨

何红根

[提要]文章是由段落构成的，段落是由句子构成的，而句子是由词汇构成的。因此，词汇教学是语文教学的重要组成部分。本文将就词汇教学内容、方法做一个探讨。

[关键词]词汇教学；主动；持久；自查

说起“词汇量”这个词，大家首先想到的学科可能是外语。因为市场上充斥了大量的四六级考试过关词汇、托福和考研词汇的辅导书，有些教辅书干脆就叫“背单词”。这的确是一个有趣的现象。虽然它与现行的外语考试制度有关，但也反映了人们的共识：学语言必须先过词汇关。

由此，笔者想到了语文教学：在小学阶段，我们的词汇教学是做得不错的，而且师生都比较重视，但到了中学，很多人的想法就和小学不一样了，再加上考卷上词汇题占的比重较小，所以在实际的教学中，词汇积累环节没有得到应有的重视。看看中高考试卷，其中有太多让人头疼的理解题，而且考的词汇也是比较偏和难的部分，这使得很多学生一味地做考题，记可能考的词汇——也就是那些少见而怪的词汇。在学完十几年语文后，真正积累下来的用得上的词汇并不见得有多少。

一、词汇教学的内容和特征

词汇教学的内容可以分为四个方面：①词语的音、形、义，即是指教词语的正确读法写法和注音。正确的写法和解释，这都以字典为标准。②场合，这是指词语使用的场合，简单地说就是词语的正确组合。③词语的数量，教师不能只教学生会用几个词，也必须使学生的词汇量尽可能地扩大，否则，这个教师是不合格的。④自学的方法，由于教学的时间是有限的，在学校学到的词语终究是有限的，而且大都是基础词汇。所以，教师要教会学生自学的方法，以帮助学生能在走出校门后还能学到新词语。扩大词汇量。

在以上述四个方面中，词语的言、形、义，以及学习方法的概念是比较好教的，几乎可以当堂解决，而另外两个方面就不是三两天能解决得了的。因此，词汇教学又具有短期性和长期性，这两个特征是由词汇教学的内容所决定的。正确理解和把握这两个特征对词汇教学是很有指导意义的。

首先，它使教师对词汇教学的内容认识更为全面和深入。在实际教学中，不少教师只看到了词汇教学的短期性，只教音形义，最多再教几个造句，教学任务就算完成了。这怎么可能让学生真正扩大词汇量?

其次，它有利于教师形成词汇教学和阅读、作文教学密不可分的整合观念，即在语文教学的各个环节，都应有词汇教学的成份。一句话，语文教师要随时教词汇。

再次，它有利于教师形成终生学习词汇的正确理念，不至于因为自己在高考试卷上词汇题得了高分而沾沾自喜，不再学习。

最后，它有利于教师制定切合实际的教学计划，使词汇教学的方式方法更合理和更有实效，使词汇检测的手段更为多样和科学。

二、怎样扩大词汇量

(一)词汇量的定义

词汇量是一个人掌握的词语数量。那怎样才算是掌握呢?笔者觉得掌握的标准就是会用、能用。具体来说，就是准确理解词义，能在需要的场合用出来，仅能做词汇题是不算真正拥有词汇的。

(二)方法简介和评点

1实认法。看到某一实物或某一实事，了解其相应的表达词语，这就是实认法。比如，小孩看到一只鸡，大人马上告诉他这是鸡，并写出鸡字并教孩子读，看到有人哭，就告诉孩子这是哭，反复几次，小孩就可能记下鸡和哭这两个词，如此时间一长，小孩的词汇量就会扩大不少。

2教读抄写法。由教师解释并带读新学的词语，然后由学生抄写多遍，直到记下词的音形义为止。

这是课堂教学中最常用的方法，很有效，但也有些单调，很多学生不能坚持读和写，特别是有些高中生，对此法很不以为然，认为那是小儿科，自己早过了那个“初级阶段”。让人遗憾的是，不少教高年级的语文教师也不愿多花时间教词汇，只把重点放在阅读和作文上，这其实是一种偏颇。

3造句法。这也是最常见的训练方法，效果显著。可惜一到中学阶段，很多学生就坚持不下来，认为会写作文了，还不会造句?其实这两种训练各有功用，是不能相互取代的。

4阅读法。这是公认的最有效的扩大词汇量的方法。但是怎样阅读才有效?这个问题又不太好解决。有人读了很多书，词汇量也未必大。后文笔者会专门讨论一下这个问题。

5游戏法。如词语接龙这类游戏，也可以帮助扩大词汇量，但这只是一种辅助性方法。

6背单词法。像背外语单词一样，背原词和解释。用这种方法应付考试很有效，但对实用未必有大用。

在语文教学中，笔者尝试运用过另外几种方法，也谈来供大家参考。

1作文法。包括口头作文和书面作文。与一般作文不同的是，笔者规定学生在作文中要运用的词语，以200字的小作文为主要练习手段，还要求同学对自己写过的作文进行词语统计，以利于比较提高。如果是口头作文，就要求同学录音，然后再进行评点。

2对话法。在平常对话中，对学生的词语运用情况进行评点，也可设计话题，让学生对话，同时录音，然后解点。

3梳理法。让学生把当日、当月或全国学生的词语列出来(一般在词语抄写本上都能查到)，然后逐一复习读音、词义，同时再造一些句子，请老师来纠正。

4读字典法。凡遇到难字词，必定同学生一起读字典上这个词的每个义项，分析其不同并造一些例句，以明白其差异。这项工作很重要，是教会学生自学的关键。

(三)意志品质要求

1主动。词汇学习的重要性很容易懂，但真正主动学习的学生并不多，如果在中高考试卷中取消词汇题，能坚持积累词汇的就更少。考什么，学什么，这已成了应试教育的铁律。

2持久。词汇学习是单调又长期的工作。哪怕是一个简单的词，都是需要反复多次练习且在一段时间的“内化”后，才能真正被掌握。而且词汇积累过程是终生性的，没有持久地学习，词汇量肯定会缩小的。所以，笔者要求学生要不断地积累词汇，每天都应抄写、背记、造句和读课文，时间不须需要太长，每次二十分钟就可以。

3喜新不厌旧。当今社会，日新月异，新事物层出不穷，新词也不断出现。我们应及时学习和掌握新生词语，决不能落后于时代潮流。比如，互联网带来的影响，“下载、上传”，都已成生活中常见词，如不能弄清其意义，生活和工作肯定会受影响。同时，我们还不能忽视对传统经典的学习，许多文言词汇是现代词汇的“根”，不懂古代文化，对现代词汇的理解肯定也是肤浅的。

(四)评估方法

1测验法。包括书面测试(题型有填空、选择、解词等)、口头测试(题型有口头作文、口头解词等)。测验法是有很强的应试性，有的学生在压力下不能发挥真实水平，也有的学生专门复习了考试范围以内的词汇，分数可能较高。所以，卷面成绩并不一定是真实词汇能力的反映。

2实用表现法。由学生要身边的师友、亲人谈谈对他的看法，对其在日常生活中的语言运用情况作一下评估，这个方法主要是运用印象法，不一定准确，一般以老师的评估意见为准，其他意见可作参考。

3自我评定法。查阅过去的作业、试卷、练习册等资料，同现在的作业等资料相比较，看看自己的词汇量扩大情况。这种前后比较容易使学生树立信心，找到不足和迅速提高。

三、如何进行词汇教学

(一)教学方法的选用

教师要用的方法有教读抄写法、造句法、阅读法、实物法和自我评估法，在运用这些方法的时候，宜注意以下几点：①高年级的学生，甚至是大学生，也应当适度用教读法和造句法教新词汇。②阅读法的教学核心是教会学生像古人那样批注原文，即不动笔墨不读书，走马观花，不留痕迹是没有用的。③经常督促学生自我检查读书和积累词汇的效果。

(二)教师怎样才能用好这些方法

1教师要不断提高自身素质。当今的社会，新生事物层出不穷，教师如不能跟上时代的步伐，恐怕难以面对学生求知的目光。而且，传统和现代的经典更是一座座的高山，教师如不能攀上这些高山，又想要教好学生，这恐怕就要误人子弟了。所以，教师想让自己桶里有满满的水，就要下苦功学习、学习、再学习。

2要有严格的词汇教学计划。笔者在教学实践中力求做到这样几点：①每天都有词汇教学和练习，时间至少十五分钟。②课堂上和课后都有词汇练习，形式有抄写、组词、造句等。③坚持同学生一起读字典和辨析词义及各个义项的差别，一定做到给出例句辅助说明，而不是空洞解词。④经常考核，保证每两天至少查一次，形式不限，目的就是为了提醒学生，不学好词语，就学不好语文。⑤教师反馈要及时，以免错误的词语理解在学生的脑子里留下太深的印象。

3教学相长。词汇教学虽然单调，但对师生双方都有好处。二者都将在这一过程中使自己的词汇量扩大，同时也加深了对许多词的正确理解。当然，如果教师只是照本宣科，只限于念念参考答案或书上的注释，那效果就要差很多。

总之，扩大词汇量是学好语文的前提，词汇教学也是语文教学的基础环节，我们必须给予足够的重视。

责任编辑：李丽娜