如何选择内容才能更好地达成体育教学目标

何国玲

由体育课变为《体育与健康课程标准》课程，由体育教学大纲到体育与健康课程标准的变革，使多数习惯于在《体育教学大纲》的规定下，兢兢业业地安排完成大纲内容任务的教师，感到无所适从。《体育与健康课程标准》里没有规定具体的学习内容，它是通过目标统领内容，只是提出活动的建议，而不是规定，也没有哪些具体的技术性动作要领去进行练习。在这样的新课程背景下，如何选择教学内容才能更好地达成教学目标?

对五个领域学习目标的理解：

(一)运动参与目标

(二)运动技能目标

(三)身体健康目标

(四)心理健康目标

(五)社会适应目标

针对《体育与健康课程标准》的教学目标，没有了统一的大纲，我们如何选择体育教学内容才能更好地达成教学目标呢?以往的体育教学大纲是按照各个年级分别设置教学目标，教学要求规定教学内容和时数比例，这给老师的工作带来了方便，但没能充分考虑各地、各学校的差异，要求所有的学校“齐步走”。而《标准》里的五个领域学习目标，给每个学校、老师和学生在选择教学内容上留有很大的空间，也就是说，不管选择什么内容、采用何种方法，只要有助于达成学习目标就行。另外，由于《标准》对学生情意和健康方面的要求比较具体，教师必须全面地学习和领会《标准》的精神，理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求，从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。因此。教师在选择相应的教学内容时，可以考虑以下几点原则：

(一)符合学生的身心发展特征

传统的体育教学大纲特别注重教学内容的系统化和竞技化，因而所规定的许多教学内容不符合学生身心的发展，结果造成了许多学生对体育课的教学内容不感兴趣，也影响了学生参与体育活动的主动性和积极性。体育与健康课程的标准是按学生的身心发展特征来划分学生学习水平的，并按学习水平来设置学习目标。

(二)注意教学内容的实效性

所谓实效性，简单地讲，就是某一活动是否实用，是否简便易行，是否有助于学生的身心健康。体育课程是一门以身体活动为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的课程。可以这样认为，一切对学生健康有利的教学内容都可以纳入选择的范围之内，这样，可使体育课程的教学内容更加丰富多彩。

(三)关注学生的运动兴趣

规范化的教学内容体系，与学生的活泼好动、求新追异、大胆冒险等体育学习本能行为产生极大冲突，并压抑、遏制了学生张扬和释放身体活动的本能，导致学生缺乏积极性，学习处于消极状态，结果使许多学生对体育课的教学内容失去兴趣，并厌恶体育课。因此，在选择体育课程内容时要关注学生的学习兴趣，对现有的运动项目进行适当的改造，或引进一些学生喜欢的新兴体育项目，那些普遍不受学生欢迎的运动项目完全可以不选择。

(四)注意教学内容的科学性

选择教学内容要注意健身性和兴趣性，但并不意味着未来的体育课程就不关注教学内容的科学性。为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当改造，如简化规则、修改内容、改造场地器材、降低难度等。同时，也可以根据本地、本校的实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜欢的趣味项目。根据民族地域的不同，开发民族、民间传统体育资源，以增加学生对民族传统文化的了解。

《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定。它以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容，采取多种不同的形式和方法去达成课程教学目标。