新课程标准下教育装备新思路

潘建英

新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课程标准要求我们利用各种教育手段，合理组织教育内容，使教育任务得到全面落实并取得实效。教育技术装备就是在教育活动中，支持承载教育活动的物质（软、硬件设备）和技术。新课程标准下，教育技术装备在教育活动中发挥着越来越重要的作用。

一、持续投入，科学配备，不断提高教育技术装备水平

多年来，我校一直重视现代化教育教学装备的更新与扩充，软件建设日臻完善。1996年，我校通过了省级达标验收，被认定为河北省电化教育示范学校，随后又通过了原国家教委的甄选，成为教育部正式挂牌的全国现代教育实验学校之一。2005年，我校的全国教育科学“十五”规划重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》的子课题《校园网信息资源建设与管理》也圆满结题，并获优秀研究成果奖。2007年2月我校又承担了河北省电化教育馆“十一五”教育技术规划立项课题的子课题《信息技术环境下高中教学模式和教学方法的研究》，在课题中期阶段性研究成果评估中，受到高度评价。

我校实验教学成绩斐然，许鹏飞、王艳平等多位教师的实验课在省、市级优质课评比中获奖。以图书馆为载体的语文阅读指导课卓有成效，蔡红云老师的《解读残缺》在第八届全国中小学图书馆优质课评比中获三等奖；王爱英老师的“信息技术与语文学科整合”课在课程比赛中一路领先，被评比为河北省优质课一等奖。

随着新课程改革的推进，我校遵循“审慎配、严格管、开放用”的指导思想，依托我市强大的经济实力，不断完善教育技术装备，软硬件建设迈上了一个崭新的台阶。目前，我校共有实验室及功能教室34个，省一级图书馆1座。实验室从实验平台成套设备到实验室环境建设，均能满足分组实验的需要，实验开出率达100%。5个现代化的学生微机教室，除了开展日常的信息技术教学以外，还是一个开展信息技术与其他学科整合研究的重要阵地。图书馆建筑面积4 200平方米，馆内设备先进、功能齐全、管理科学、全天侯开架借阅，是我校现代化信息存储发散服务中心；馆藏纸质图书6万余册，电子图书20万余册，一周可容纳24个班级的阅读课教学，并为读者提供图书推荐、图像扫描、文件复印等特色服务。电子阅览备课室拥有41台计算机，同时与互联网、校园网连接，供一线教师电子阅览和备课使用。

我校大力开展信息技术与学科教学的整合，95个教室全部配置了高标准的多媒体教学装备；3个较大的多媒体教室为一些教育教研活动提供了便利的场所；350名在职任课教师全部配备了设施完备的个人专用计算机；校园网主干网以千兆铺设，百兆到教师电脑桌面；网络中心配有包括网络在线直播、文件服务、邮件服务、域名服务、Web服务、资源系统等多套专用服务器，并且以光纤接入互联网，网络中心设有专人管理，负责各种服务器的维护、网络资源的整理、信息发布等；先后购进了“国之源”“真源在线”、“清华电子阅览室”“VOD点播”“浙大资源”“中央电教馆智能题库”等多个资源库系统。我校自建的校内资源库集课件资源、应用软件资源、各类文字素材、图片素材及音视频素材为一体，是教师备课的好帮手。此外，“迁安一中博客平台”为实现家校互动、师生互动提供了更便捷的途径，校园电视台也有效地实现了各种新闻、信息的传播。

服务于特色教育的体艺室设备齐全，拥有高标准的画室、舞蹈室和国内一流的多媒体电钢琴室。多媒体电钢琴室实现了教学环境的网络化、可视化和直观化。

目前，我校正着手进行高标准的生物组织培养实验室，数字化物理实验室，数字化化学和生命科学实验室的建设，预计投资200万元，2009年9月投入使用。

二、装备资源闲置现象依然存在，突出新课程标准要求的科学教育特色还没有形成

不断提升的教育技术装备为全面推进我校的教育改革与发展，全面实施新课程标准，提高教育质量，提供了重要的物质保障和先进的技术支持。但是，通过对实验室、图书馆以及多媒体教学设备使用情况的统计分析以及对教学整体情况的调查研究发现，我校的教育技术装备还存在着使用效率不高、效果不明显的现象，部分国内一流的实验教学设备、先进快捷的网络系统、丰富全面的资源库还没有得到最充分、最有效的利用，个别设备甚至长期闲置，造成资源浪费。相对于先进的教育装备，还没有从本质上形成我校的现代教育特色，即使对教育设备使用比较充分的理科实验室，对实验设备的用途开发、实验仪器的改造与提升还未能完全适应现代教育科研的需要，距离新课程标准、距离科学教育的基本培养目标，如技能、体验、方法等方面还存在着一定的差距。

究其原因，主要有三个方面。第一，现代教育技术装备利用的激励与考核机制建设不足，还没有形成良好的使用氛围。很多教师，习惯了传统的教育教学方式，对应用现代教育技术装备缺乏热情，也体会不到现代教育技术装备对增加学生体验、激发学生学习兴趣和探索欲望、全面提升学生的动手、思考能力的种种好处。同时，学校又缺乏相应的健全的考核机制。第二，对新课程标准和现代教育技术装备使用的学习培训不够，从很大程度上限制了现代教育技术装备的利用率和功能开发。虽然我校一直坚持校本岗位培训以及现代教育理论和现代教育技术水平的培训，但我们很多教师，注重了对学生学习和创新的要求，却忽略了本身对现代教育技术和新课程标准的学习与研究，忽略了对教育技术手段和教学方法的研究与创新。而且，随着科技的进步，现代教育技术装备也在不断更新，因为缺乏必要的、持续的学习培训，教师很难熟练使用这些技术装备，使用热情与积极性必然不高。第三，与学校的教育研科活动、综合实践课程等结合不足，教育技术装备的宽度和深度有待提高。虽然我校一直注重教育科学研究，但由于对现代教育技术装备研究不足，结合不够，还存在着教育技术装备课程覆盖宽度不足、软件、资源库开发深度不够的现象。同时对教育技术装备的管理、应用研究不够深入，也影响了教育装备的效能发挥。

三、大力提升教育技术装备的使用效率，紧密结合新课标要求，为实现全面科学教育而努力

提高教育技术装备的使用效率，学校的主导作用是关键。作为整个教育教学活动的组织者，学校要从体制机制入手，鼓励教师充分利用现代教育技术装备，特别要对照新课程标准，积极组织现代教育技术装备应用的竞赛、教研、教改，多措并举，努力营造一个提升现代教育技术设备使用的良好氛围。

提高教育技术装备的使用效率，教师起到主体性作用。要充分调动教师的积极性，激发他们使用现代教育技术设备的热情。要及时组织教师参加先进装备使用方法的学习与培训，了解现代教育技术方法与手段，同时，鼓励一线教师立足新课程标准，积极进行教研、教改，在实践中研究、改造提升仪器、装备使用效率，并鼓励教师创造发明先进实用的教育技术装备。

提升教育技术装备的使用效率效果，规范管理是保障。从教育设施设备购置到教学实践的科学利用以及日常维护，都要加强制度建设，强化细节管理，确保设备购置质量和教育教学活动的正常开展，为全面实现科学教育的目标保驾护航。

总之，我校的教育装备工作要坚持一手抓硬件建设、一手抓应用管理，围绕教师培训、资源建设、教育教学研究，特别是新课改的实施等方面抓出实效。为教育改革和发展，提供良好的物质基础和技术保障。

（作者单位：河北省迁安市第一中学）