电子白板 演绎精彩的夏天

丁美君

夏天是美丽的，是丰富多彩的。教材《识字5》里，围绕“夏天”这一主题，分别介绍了夏季特有的天气、水果、动物和花朵。那么，怎样让坐在教室里的孩子感触到可爱的夏天呢？借助SMART交互式电子白板，就可以解决这个问题，通过“听、说、读、写、摆放”等操作，在情境中自主识字，认识夏季更多的好吃的、好玩儿的、好看的，引导、鼓励他们自主学习、探究学习，从而培养他们热爱生态环境，热爱大自然的思想感情。

一、谈话激趣，插图解意

由于《识字5》的教学对象是小学一年级学生，他们的识记特点主要以无意识记为主，对形象直观、鲜明的对象比较敏感，能够激发其兴趣的事物或能引起他们强烈情绪体验的对象，记忆较为深刻。

因此，在本环节中，白板的“图片共享”功能充分发挥，在白板上展示课文中有关夏天的插图，通过指导学生对图片的仔细观察，设计“谈话点”，如图上画的是什么季节，你是怎么知道的？初步带领学生走近、感受夏天，并结合板书“夏天”，指导“夏”的书写。

二、创设情境，读中感悟

本环节从整体入手，带着学生初步感知课文中的词语分别介绍的内容。在此，也紧紧围绕“夏天”，并为“夏天”的天气、水果、动物、花朵这四个层次的内容， “量身定做”了巧妙的情境。

音效感受

“夏天是位感情丰富的小姐姐”，在进行教学设计时，要让学生对“夏天”有个初步认识。那么，夏天的“感情丰富”，究竟体现在什么地方呢？为突出重点，在教学设计中，围绕夏天独有的天气特点——台风、雷雨，给学生出示了一组直观的图，并且配以风和雨的音效，一下子就将学生带入了电闪雷鸣、狂风暴雨的“夏天”，体会“夏姐姐”丰富的感情变化，同时赋予了“夏天”比较直观的性格——有点儿急躁。

此情此景，则融会贯通SMARTBoard各项强大、实用且又直观的功能与资源，充分地展示了现代化教学设备的先进性和实用性，同时也为学生和老师提供了简单、清晰且能充分互动的多媒体教学平台。

感官参与

夏天的水果丰富、鲜美诱人。这时，感官参与起到了非常重要的作用，它充分调动学生多方感官的参与，帮助学生进行有意识的记忆。通过对图片、模型的观察，找出桃子和西瓜的特点。而“梅子”一词，是本节课程的教学难点，如何让学生能够将其产生和桃子、西瓜一样直观的感受呢？“课前热身”则显得尤为重要，我采取“尝”的方式，把梅子制成脆梅，让它们也走进课堂。学生品尝到了梅子的味道，感受到了与桃子、西瓜的不同，学生也获取了最原生态的感受。

多方的感官参与，结合低年段学生的识记特点，将最为直接的感官刺激设计到教学过程中，旨在让学生充分地去体验与感受，从而达到理解与认识。

自主表达

“夏天是一位喜欢热闹的小姐姐。听一听，是谁在唱歌？”充满童趣的话语，一下子就把学生带到动物欢鸣的世界，再配合着音效，将课文中涉及三种动物带到了课堂里。

本环节中，我鼓励学生利用已有的知识经验，做一回小老师，对自己熟悉的小动物进行介绍，从而满足此年龄段的孩子好奇心强、善于表现、乐于表达的愿望。学生们动脑又动嘴，培养了他们多方面的实践能力。

欣赏品味

花朵是美丽的，通过出示图片以及干花，让学生从“颜色、味道”等方面来引导学生欣赏与品味花朵。同时，通过展示叶圣陶先生《荷花》中的一个片段，配以各种形态的荷花图片，配上音乐与教师的朗诵，使学生感受夏日荷花的美丽。

本环节中，图文结合，声情并茂，学生们不仅受到语言文字的熏陶，也体会到音乐的感染力，更有效地加深师生互动，将整个教学过程更好地演绎。

综上，在“创设情境，读中感悟”这个环节中，我充分借助白板的图片拖拉功能，用画面再现“桃子、西瓜、梅子”等夏天各种水果的丰盛以及“电闪雷鸣、狂风暴雨”的情景。借助白板的音频功能，展现“蝈蝈、青蛙、知了”的欢鸣，渲染了夏天独有的情境……

另外，使用白板的“聚光灯、旋转、拼接”功能，随课文识字，使学生非常形象地识记了“雷”“瓜”等生字，感受到中国汉字的魅力。在理解感悟的基础上，用“口”表“情”，读出了不同的词语所具有的不同的内涵，这一系列的操作，使得学生走进夏天，在课堂上生成了动态性资源。

音效感受、感官参与、自主表达和欣赏品味四方面相辅相成、同时进行。它们相互呼应，将《识字5》丰富的内容展示得更为精彩。而白板独有的触摸模式，使学生和老师之间有了更好的互动，激发学生的兴趣，从而用形象的语言描绘情境，创设了韵文优美的情境，引领学生走进夏天的乐园，使学生身临其境，用自己的心灵去感悟美，用自己的语言去表达美，使语文与美育得以和谐地整合。

三、熟读韵文，编写儿歌

本环节中，首先在“眼、鼻、耳、舌”等多种感官的刺激与辅助下，学生自主表达自己对夏天的感受；其次，指导学生根据课文内容，编写儿歌。

学生在老师的带领下，通过阅读文本获得整体感知，并在情境中层层感悟，进行欣赏品味与自主表达。最后，学生在熟悉韵文的基础上，编写儿歌，内化了文本。整个教学过程均从整体入手，逐句品读，最后再回到整体，达到教学目标，水到渠成。

四、复习巩固，指导书写

前面，师生已随课文识字，解决了“雷、瓜”字形上的关键点，随后在师生共同创作的儿歌里，圈画蕴藏的7个生

字，加深记忆，以达到进一步巩固和检查的目的。接着，通过小游戏“摆一摆、放一放”这一环节，让学生和教师在互动游戏中，利用汉字组件，指导学生通过“拼接”“移动”，帮助学生有意识记，巩固生字在田字格中的间架结构和笔顺，总结在田字格内写好字的基本方法。

教师在教学中把识字的主动权交给学生，既教生字，又教学生学习生字的方法，正所谓“授之以渔”，充分调动学生识字的积极性和创造性。在此过程中，教师逐步渗透，渐渐培养了自主识字的能力。

五、练一练、拓展延伸

通过“听、说、读、写、摆放”等操作，同时在充分调动学生的感官上，通过“听、看、尝、闻”的切身体验，学生已了解夏天的物候特征。在此基础上，模仿“夏天”写一写“秋天”的韵文，以达到学以致用的目的。至此，语文学习的“听、说、读、写”才实现了完美融合。

感悟

首先，结合实际教学过程，对电子交互式白板的进行合理运用，如聚光灯的使用，突出主题；白笔的使用，突出重点；图片、音效的使用，加深多种感官的感受；橡皮擦、旋转、遮盖、移动等功能，多方位地帮助低年级儿童有意识字。充分利用各项教育教学资源，尊重学生的年龄、性格特点，重视现场生成，以最直观而又充满趣味的方式，完成识字课的教学目标，体现了电子白板在课堂教学中的运用价值，同时也将其重要性和互动性通过短暂的一节课演示，抛砖引玉，引发思考。

其次，白板应用效果良好，特别是学生亲自到白板上进行操作，既锻炼了他们的动手实践能力，又帮助他们加深印象以及理解。但由于学生刚开始接触白板，对操作过程不熟悉，而且对于一年级学生，受身高等方面的影响，存在一定的难度，所以限制了学生流畅自如地使用白板。实施改进措施：利用课余时间，执教者结合白板功能，设计简单有趣的小游戏，例如摆一摆七巧板、分一分四季水果、给圆添画等，在游戏的同时，潜移默化使得学生在相对轻松的环境下熟能生巧。

再次，电子交互式白板的运用，在实际课堂教学中形成了生成性资源“看、听、闻、尝、触摸”，使得学生在课堂中动态生成有效资源，促进“听、说、读、写”多维训练，多方面刺激学生的感官，激发他们说的意愿。在以后的教学过程中，还是要充分利用白板的强大功能，组织学生在课堂上“活”起来，加强感受，把握知识重点。

最后，我觉得本堂课最成功的教学便是对于“夏天的水果、动物”的学习以及有趣的生字识记。例如梅子制成的蜜饯（尝）、桃子的观察（看）、夏天动物的欢鸣（听）、生字的分散识记与集中相结合（动手实践）……这些，都是通过白板的演示与互动操作，突破了传统课件的约束，从而帮助学生在有意识记的基础上，多种感官配合，获得更深的理解与记忆，从而灵活地解决识字课的难点，突出识字课的重点。

当然，本堂课也有不尽人意之处，由于识字课教材本身排布的规律性，识字韵文的单一性，教学处理方式比较容易产生雷同，导致学生自主性发挥还不够，这些都需要教师进一步树立学生的主体意识，加以引导。

（作者单位：江苏省无锡师范附属小学）