混合式学习在多媒体平面设计教学中的实践探究

2009-07-29胡苗苗

中国教育技术装备 2009年17期

胡苗苗

通过分析多媒体平面设计课程在传统课堂教学中遇到的问题，提出进行混合式学习的必要性。围绕课程目标对教学内容进行分类并设计合理的学习方式，利用Blackboard平台构建良好的网络学习环境，以期达到较好的学习效果。

在高等教育信息化逐步深入的背景下，如何利用信息技术和相关资源，依托教育的信息化，改善教学环境和学习效果，既是教育实践的呼唤，也是信息时代的呼唤。而在网络教学基础上发展起来的混合学习，是将传统教学的优势与网络教学的优势相结合而形成的，为教育教学改革提供了新的思路和新的方法。

混合式学习

随着高等教育信息化的迅速发展，网络学习正以惊人的速度改变着高等教育的学习方式。网络学习虽具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学；缺乏教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。如何充分体现网络学习的主动参与性，又能充分发挥教师的引导作用的优势，已经成为大家共同关注的问题。所谓混合式学习，就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。混合式学习形式上是学生自主学习与课堂学习的混合，但其更深层次包括基于建构主义、行为主义、认知主义等不同教学理论的教学模式的混合，教师主导活动和学生主体参与活动的混合，课堂教学与网络学习不同学习环境的混合，不同教学媒体和教学资源的混合，课堂讲授和虚拟教室的混合等[2]。

多媒体平面设计课程混合式学习必要性分析

多媒体平面设计是教育技术学专业的一门专业必修课程，旨在帮助学生理解多媒体平面设计在教育技术中的应用，掌握一般多媒体平面设计的艺术规律，能够运用理论知识有效地对多媒体画面进行赏评，运用图像软件进行多媒体画面艺术设计。课程内容主要包括基础应用和专业应用2部分，Photoshop软件知识的学习贯穿整个学习过程。多媒体平面设计课程的重点是应用，关键是操作技能、综合能力的训练和自主学习意识的培养。在传统的教学中，已出现理论与实践的严重脱节，很少涉及到现实应用，单纯的课堂教学与上机实践练习已不能满足教学的要求，因此要进行教学改革，改革的重点就是引入新的教学思想和方法。混合式学习是目前高等教学改革的新思路、新方法，它融合了课堂教学和网络教学的优势。混合式教学模式下教师既可以通过基于网络的课堂进行教，又可以课后完成备课、布置作业、批改作业、答疑等教学活动；学生除了课堂学习外，课后可以自主进行在线的学习、做作业、讨论协作、答疑等学习活动。这种模式既可以发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要，混合式学习所具有的优势已经得到教育界的认可。因此，一些学者提出以混合式学习思想为指导，对教学内容进行合理化的分类设计，并用Blackboard平台构建合理的网络学习环境，以期达到学生理论水平和实践能力的双赢。

混合式学习在多媒体平面设计教学中的实践

围绕课程目标分类教学内容并设计合理的学习方式多媒体平面设计课程的任务是向学生介绍平面设计基础知识，学习图像处理软件Photoshop，并结合一定的实例讲解；掌握多媒体平面设计的艺术规律、基本理念与创意思想；通过本课程的学习，使学生掌握图像处理的基本方法和技巧，具有对多媒体画面进行赏评的能力与艺术设计的能力。课程分成基础应用篇与高级应用篇，具体教学模块如表1所示。

其中通过教学模块来体现学生的阶梯式知识结构。课程共分为9大教学模块，每个模块适用的学习方式也在表中列出。主要的学习方式有面对面的多媒体教学、实践教学、网络自主学习与小组协作学习。学生必须按照规定参与课堂讲授学习，其中包括教师知识讲解、疑难问题解决、学习讨论等。其基本的教学流程包括对学生的各种问题答疑，以行为导向与案例分析结合起来突破教学的难点[3]。除了面对面课堂教学以外，约有1/3的课时是网络自主学习与协作学习，包括：1）学生按教师的要求，浏览网络课程，在规定时间内完成某部分内容的自主学习；2）学生利用网络学习平台提出问题，教师可以对问题进行解答，从而使得学生获得问题解决的方法；3）学生以小组为单位，围绕4个专题完成课程作业、设计相关的作品并上交。平时对于理论性强的内容尽量压缩，必须讲解的内容要精讲，突出技能操作训练，增加网络自主学习和协作学习。在培养学生协作学习时，将学生分成小组，每组选择专业应用篇章中的一个专题进行细致的学习，上网查找资料，查找经典案例进行分析学习、小组讨论，最后设计制作相关的作业并上交。最终的课程考核包括平时表现、上机实践作业、期末作业与考试、网络学习经历等部分。

利用Blackboard平台构建良好的网络学习环境创设一个良好的数字化的学习环境是实现混合式学习的基础，可以为学生构建多元的学习、实践环境，以拓展与延伸学习时间及空间。这种环境既要为学生提供丰富的、形式多样的资源，加强学习支持服务，还要能够实现为其进行及时的指导和交流，保证学生的学习有效并朝正确方向进行。Blackboard网络教学平台能够提供强大的网上教学的虚拟环境，为师生提供一个交流协作的平台。

1）授课教师应用Blackboard平台。在多媒体平面设计的教学中，教师可在这个平台建设网络课程，如可以上传教学大纲、教学文档、教学课件等与教学相关的资源，设置与课程相关信息。通过虚拟教室实现同步交流，通过讨论板和电子邮件实现异步交流，教师与学生之间可围绕所学课程进行讨论。同时，教师通过该平台，跟踪统计分析学生的学习过程和评估学生的学习效果，在该平台上进行题库管理、设置试卷题型等。

2）学生应用Blackboard平台。学生可根据需要下载浏览或在线查看平台提供的教学资源。在Blackboard平台上安排学习计划，提前预习教师所讲课程，课后复习所学内容，完成作业，如有疑问可通过讨论区向教师或其他学生咨询。Blackboard为学生提供一个交流协作的平台，通过这个平台，学生能进行网上自测并查看成绩，以此来检测自己的学习效果。Blackboard平台能够展示师资力量及整个课程的基本概况，便于学生对教师与课程有个大致了解，一定程度上促进学生学习兴趣的提高。