南岸区实验室建设盘点

徐　坤

21世纪，经济社会大力发展，中国的经济实力得到了极大的提高，综合国力进一步增强。在教育领域，随着素质教育的进一步深化，新课程改革的深入推进，教育发展到今天，均衡教育、公平教育势在必行，更是经济社会可持续发展的必由之路。在这样的背景下，重庆市南岸区学校标准化建设适时推出。2006年7月19日《教育部关于发布<中小学理科实验室装备规范>等四个教育行业标准的通知》（教基[2006]16号）中要求，中小学理科实验室的装备标准细化、清楚、明确、操作性强，是南岸区近年来及今后一段时期内实验室标准化建设的重要依据。

从2008年秋季开始，南岸区实验室建设工作正逐步向标准化建设推进，实验室硬件建设更加规范，教学仪器、成套设备等配置向标准化看齐。为了做好实验室的标准化建设，南岸区对22所中学，35所小学进行了有针对性的专题调研，提出了很好的建设性意见。

实验装备基本概况

一、实验室装备现状

1.中小学实验室建设（表1）

2.中小学实验教学仪器配置（表2）

3.中小学实验成套设备（表3）

说明：实有实验柜、实有成套设备含新旧设备，而旧的逐渐淘汰，因此尚差数是将旧设施淘汰后的数据。

二、实验人员现状（表4）

实验室建设存在问题及成因分析

南岸区是重庆市主城区之一，经济实力较强。近年来，南岸一直努力通过大力实施教育改革来促进“打造都市教育强区”的目标实现。在实验室建设工作中，我们主要结合学校实际，根据“够用、好用、适用”的配置原则，逐步按照标准化建设的要求，实施、规划全区中小学实验室的建设。但根据现状，实验室设备及教学仪器配置还有很大差距。根据需要，全区中学的实验室还应配备23间以上，小学的实验室22间以上；全区中学的实验柜还应配备575个以上，小学的实验柜还应配备454个以上；全区中学的实验成套设备还应配备31套以上，小学的实验成套设备还应配备33套以上；全区中学的实验仪器还应配备316万元左右，全区小学的实验仪器还应配备238万元左右。

现状与实验室标准化建设存在差距的原因分析如下。

1.受经济条件限制，历史欠账较多，中小学实验室数量不足，面积不达标，结构不规范。部分学校，特别是边远薄弱学校实验室与标准化建设存在的差距还很大，有的学校有实验室但经常挪作它用，有的学校根本没有实验室，还有的实验室、准备室、药品室、仪器储存室等混用。

2.部分学校实验教学仪器老化、数量少、品种少、更新换代频率低，有的学校使用效率低下，不能满足新课程实验的使用，成为了教育教学质量提高的一大障碍。

3.长期以来，学校领导、教师、学生对实验教学，特别对新课程实施过程中实验的重要性认识不到位，重视不够。

4.实验人员专职少，兼职多，对本职工作不热心、不主动，他们学历偏低、职称偏低，业务培训开展少，业务能力不强，实验本身不容易出成绩，而且展示的机会较少。

5.实验管理不严格，实验制度不健全，实验资料不规范、不全面。

6.演示实验开设较多，学生实验开设率较低。

7.对实验室建设没有专门的督导评估机制和标准，只是在办学水平评估时涉及到实验室建设，所占权重偏低，对学校没有较强的约束力和督促力。

加强实验室建设的对策

1.加强培训，提高实验员队伍素质。

进一步加强对实验人员在职业道德、专业技能、管理、资料收集、统计报表等方面的分类培训，在3年内逐步实现持证上岗。

2.落实待遇，稳定并吸纳人才。

在新课程进一步实施和深化的过程中，实验教学对教育教学质量的提高有着举足轻重的作用。现在，实验人员的地位、待遇、职称等明显偏低，兼职人员多，专职人员少，实验人员队伍中年轻人所占比例较高，在学校没有得到应有的重视，也正是因为如此，导致实验队伍不稳、工作不热心、不积极、不主动。为此，我们将进一步关注他们的地位、待遇、职称等，免除后顾之忧，稳定现有岗位人员，吸引较优秀人员加入实验队伍，只有这样，才能更有利于实验人员自身的发展和工作的开展，也更有利于全区教育教学质量的稳步提高。

3.加强制度管理，强化实验教学意识。

随着新课程改革的大力推进，素质教育的全面实施，实验教学会越来越得到重视。但是实验教学的制度管理没有到位，没有与时俱进地发展和修改，不能适应当前教育教学管理的需要。在无形之中放松了对实验教学的要求，减弱了实验教学的管理力度，导致部分科目的实验开出率大大降低。根据新的标准化配备目录和要求，落实实验教学常规管理是加强实验教学的一项有力措施，才能有效地加大实验教学常规管理的力度。学校必须按照教学大纲的要求，开足开好实验课，同时，也要制定相应的管理制度，以督促教师将实验教学落到实处。

4.搭建评估平台，强化配备、使用、研究的机制。

实验设施设备的配备是一项很重要的工作，但配备后的使用更为重要，南岸区现行的教育督导评估体现了设施设备的配备及使用效果方面，但是显得力度不够。部分学校在设施设备配备时据理力争，配备后使用效率十分低下，甚至配而不用，没有达到预期效果。实验教学水平是评估一所学校的重要指标，也是考核理科教师的一项重要内容，在教育督导评估指标体系中，我们将实验设施设备配置及使用效率的分值提高到3.5分，同时采取变一年一度的年终检查为过程抽查、日常抽查和年终检查“三结合”形式，从根本上杜绝实验教学上的形式主义和应付思想。

5.加大投入力度，落实标准化建设。

根据标准化建设的要求，落实均衡教育的大教育观，按照教育部颁布的《中小学理科实验室装备规范》、《初中理科教学仪器配备标准》、《初中科学教学仪器配备标准》、《小学数学科学教学仪器配备标准》4个教育行业的相关要求，规划实验室和配置设施设备，进一步增大全区实验设施设备投入的力度，强化学校在自筹经费中安排一定比例经费，解决政府投入不足的问题，并做到专款专用。

6.强化档案资料的收集和整理。

实验人员在日常的工作中，应加强资料填写、收集、整理的意识，不断总结，不断探讨，最好能有每堂实验课的反思，以便今后类似实验时进一步提高实验质量；在新老实验人员进行工作交接时，学校领导、主管部门负责人、交接人必须高度重视完整性、准确性、真实性，保证工作不出现脱节现象。

7.将实验操作考核纳入议事日程，进入毕业年级的考核内容。

在实验操作考核方面，南岸区一直处于观望状态，但是在新课程和素质教育实施过程中，实验操作是真正检验实验效果、检查学生动手能力、创新能力的最直接手段。因此，我们将根据形势发展的需要，逐步建立实验操作考核的机制，正式纳入毕业年级考核体系，从而进一步发挥考试的宏观调控作用，适应新课改，有效地推动实验教学的发展。

作为实验室建设、管理、使用、研究、服务于一身的实验工作者，我们既要有强烈的忧患意识，更要有充分的自信心。随着新课改和素质教育的全力推进和实施，21世纪对复合型创新型人才的大量需求，国家、教育界、家长、学生等诸多方面对实验教学的重视程度会越来越高，实验的重要性会越来越凸显，我们深信，实验室标准化建设将不再是纸上谈兵，美好的蓝图一定会实现。

（作者单位：重庆市南岸区教师进修学院/南岸区教育信息技术与装备中心）