谈通过设置小课题提高研究生实验课的教学质量

陈国菊　吴筱颖

[摘要]在研究生课程园艺植物显微技术实验课教学改革中，设置小课题专题实验，在提高教学质量和培养研究生独立工作能力方面，取得了较好的效果。

[关键词]小课题 教学质量 园艺植物显微技术

园艺植物显微技术，是为果树、蔬菜、花卉、园艺产品贮运等专业研究生开设的一门实践性很强的实验技术课。研究生从此门课程，不仅要学到许多科研手段，而且应该培养他们的实验设计、操作技术、显微观察、显微摄影、数据处理及论文撰写能力。

多年来，在实践教学中，我们通过多方面的尝试，对这门课程进行教学改革，做了大量的改进和完善工作，设置小课题专题实验，在提高教学质量、培养研究生的科研实践能力、独立分析问题和解决问题能力方面，取得了较好的效果。

一、小课题的设置

石蜡制片法是研究生课程园艺植物显微技术教学的一个非常重要的内容，占有很大的比重，实验需要的时间长，过程复杂，传统实验课的做法是教师示范，学生在一旁观察，看看过程，走马观花。

为了把普通的实验课改革成具有探索性、开放性和实用性的科研课题，提高教学质量，我们要求学生尽可能结合学位论文内容来选一个小课题，如“丝瓜小孢子的发生和雄配子体的形成”、“不同氮素营养对菜心叶片结构的影响”、“不同香蕉品种叶片结构与抗旱性的相关性研究”、“荔枝花芽分化的初步观察”、“悬铃花茎、叶、花解剖结构的观察”，等等。通过查阅文献资料后写出实验方案，经教师审定后，先作田间的工作；然后，取样固定、包埋、切片、观察摄影；最后，要求学生根据实验结果按标准论文规范撰写出研究论文报告。由于学生都有学位论文的研究内容，操作起来格外认真，积极性高，学术思想异常活跃。

二、小课题研究的总体安排

设置小课题实验研究，涉及取样前的实验材料的选择、栽培和处理等许多具体的细节问题，所以必须第一次上课就对学生交代清楚，让学生进行思考，并与其硕士导师商量，尽可能结合学位论文内容来选这个小课题，也可以选其他的内容，范围广泛，实在不行就做某一植物的根、茎、叶、花解剖结构的观察，通过查阅文献资料后写出实验方案，经教师审定后，9月开始先作田间的工作，包括实验材料的选择、栽培和处理等，然后到11月取样固定包埋。有些学生的实验若需要提前固定的，也可教其先固定后放置于冰箱保存；还有的材料很硬，需要进行软化处理的，也必须在包埋前预先处理。

包埋之后的切片、烘片、染片、镜检、显微摄影、冲晒等步骤所需时间长，按课程学时是无法进行实验的。为此，我们根据教师和学生的可利用时间作具体安排，实行实验室部分开放。

三、总结分析，提高实验水平

结合研究生的学位论文的需要来进行实验，学习和应用成为一个统一的过程，在学习中，研究生更能体会到植物显微技术是今后开展科研的有力武器，在掌握实验技术的同时，科研实验能力和毕业论文水平也相应提高。

设置小课题专题实验后，教师和学生在时间和精力上的付出是增加了，但从提高教学质量来看，教与学双方的付出都是值得的。学生从试验设计到实验实施一直到撰写论文独立完成了一个小课题，可以激发学生的探求心理，培养科学研究意识，同时应用实验技术和方法进行科学研究的能力得到提高。因为小课题涉及研究范围较广，对教师提出了更高的要求。

专题结束后组织学生总结分析，提出实验中遇到的问题，共同讨论。通过总结，教师尽可能向学生介绍每个小课题的相关的研究现状，包括理论基础、实验技术和手段上的研究进展。不仅提高了学生的知识水平，拓宽了学生的视野，而且为今后研究工作打下基础。例如，讨论“丝瓜小孢子的发生及雄配子体的形成”小课题时，重点介绍目前国内外相关的研究现状，同时也介绍半薄切片技术和超薄切片技术。这种结合实践的讨论，对于引发学生的科研兴趣和求知欲也很有好处。教师在总结中应注意引导学生正确进行显微结构观察、正确分析处理实验结果，训练学生综合分析问题的能力。

学生所完成的论文虽然还不尽完美，但至少他们开始进行积极的思考，积极的动手完成一个小课题的全部过程，这对他们日后的学习和开展科研工作会有很大帮助。

通过小课题实验专题的实践，有利于充分发挥学生的主动性，有利于培养学生创造性思维和独立工作的能力；同时，也有利于充分发挥教师的主导作用。经过多年来的教学改革，已有70％～80％的研究生熟练地将该课程中的技术和手段运用到学位论文的研究中；有30%的研究生通过小课题实验专题撰写的论文已公开发表。

参考文献：

[1]陈国菊，吴筱颖，陈日远.研究生课程园艺植物显微技术实验课教学改革的探讨[J].华南农业大学学报，1999，20（增刊）：141-143.