新课改下如何进行初中思想政治课教学

葛秀敏

摘要：新课改理念指导下的初中思想政治课教学,要求教师摒弃传统的教学方式方法,更新观念,灵活运用多种教学手段,培养学生的创新思维能力,提高课堂教学质量。我结合多年的教学实践对新课改下的初中思想政治教学进行了探索与研究。

关键词：新课改 思想政治课教学

新课程标准的颁布实施为初中思想政治课教学注入了新鲜的血液，有利于培养学生的创新能力,提高教学质量,但是同时也对教师提出了更高的要求。在新课标理念的指导下，教师如何创造性地进行初中思想政治课教学，以提高整体教育教学质量，成为广大政治教师最为关注的话题，我结合自己的教学实践及对新课标的理解从教材的使用、新课的导入、多媒体的运用和发挥学生的主体地位这几个方面进行阐述。

一、更新观念，创造性地使用教材

新课改理念下的教师要改变“教教材”的观念，树立“用教材教”的新观念，将教材作为教学的重要工具，而不是唯一准则,要联系现实生活，认识到教材只是“材料”，而不是完成教育目标的唯一课程资源。教材中有很多优秀的课程资源，教师要加以充分地扩展、补充和运用。教学时要结合当今时事热点及本地区、本校学生的特点，创造性地进行课堂教学，使其贴近生活，富有趣味性，让学生感到有亲和力。

如讲授《消费及消费者权益》这一内容时，可让学生利用课余时间，收集发生在身边的消费行为，哪个行为侵害了消费者的权益，以及消费者权益受到侵害时，需要找哪些部门解决，这样把所学知识与现实生活联系起来，让学生真切体会到了书本知识来源于现实，又服务于现实，易于调动学生的学习兴趣。又如教学《我对谁负责 谁对我负责》一课时，我们可以举5.12汶川大地震的事例。2008年5月12日发生了一场突如其来的大地震，一时间整个城市成了废墟，人们流离失所，还有好多人压在废墟下，生死不明，广大人民的生命和财产安全受到严重威胁。在这种情况下，党中央紧急调动，医护人员、消防人员、武警官兵及各行各业的人纷纷赶赴灾区，战斗在抗震救灾的第一线，通过此则实例，让学生了解在抗震救灾的过程中，哪些人承担了什么样的责任，责任来源是什么以及应当向谁负责的问题。运用发生在学生身边的实例进行教育教学，学生更容易接受，更容易理解，从而达到预定的教学目标。

二、导入新课，激发学生兴趣

导入是课堂教学过程中至为重要的一个教学环节。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在教学中起重要作用。导入阶段能否激发学生的学习兴趣关系到整节课的教学目标能否完成，关系到教育质量的提高。因此，在思想政治课教学的导入阶段要精心设计导语，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。

如教学《消费及消费者权益》一节时，上课伊始，首先提问：同学们，你们看一下我们班同学谁买了新文具、新的辅导书。同学们就开始找班里买新文具、新辅导书的同学，找出后，接着提问：这些同学为什么要买新文具和辅导书？同学们立刻展开了激烈的讨论，经过讨论后总结出为了满足学习的需要，而消耗了物质财富。接着让同学们再举出一些例子，同学们结合生活实际从衣、食、住、行方面举出了消费现象，并让学生回答在买衣服、买文具、辅导书等时扮演的是什么角色，同学们都能答出是消费者，这样引出了消费者的概念及消费者在现实生活中处于什么地位？为什么？消费者享有哪些权利？这样一环紧扣一环，由浅入深，层层深入，让学生感觉到既简单又与现实生活密切联系，学生不仅学习兴趣浓厚，而且教学效果事半功倍。

三、运用多媒体教学模式，提高学生学习的积极性

激发学生学习思想政治课的兴趣，提高学生的学习欲望，有利于学生理解与掌握知识，从而可以提高教学效果。传统教学中，教师采用的是黑板加粉笔，学生学习起来感觉是枯燥乏味，提不起兴趣，教学效果事倍功半，而多媒体的出现正好解决了这一难题，多媒体集文字、声音、色彩、图像、动画于一体, 在教学手段上实现了质的飞跃,变平白的叙述为生动的图片、动画,实现了视觉与听觉的完美结合，可以调动学生的多种感官参与课堂教学，这样更易于学生理解和掌握知识，教学效果事半功倍。

如教学《我国处于社会主义初级阶段》时，此节内容比较抽象，如采用平白的叙述及板书，学生无法理解我国处于社会主义初级阶段这一抽象内容，而运用多媒体的动画效果并配以激情昂扬的音乐，化抽象为具体，化无形为有形，化静态为动态，利于学生对抽象知识的理解与掌握。教学时，我先组织学生观看《神州吟》第四集《漫长的跑道》片断，让学生通过画面和音乐中看到了新中国成立以来所取得的巨大成就；紧接着观看《不平衡的舞台》片断，让学生看到边远山区生产生活落后，当地人民的生活水平没有得到有效的改善，学校的教育水平和师资力量还和其他地区存在很大的差距，再结合教材内容进行分析，这样在画面中使得学生理解了我国的基本国情——处于社会主义初级阶段，并对此有了更深刻的认识，激发学生的爱国热情，树立为社会服务，为人民服务的意识。

四、建立“学生为主体，教师为主导”的教学模式

教学过程是“教”与“学”的过程，我们要处理好教师的“教”与学生的“学”之间的关系，改变以往“教师讲学生听”，“满堂灌”、“一言堂”的教育模式，构建“学生为主体，教师为主导”的新型教学模式。即：教师要针对学生的实际情况，按照由浅入深、由特殊到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方法，有效地指导学生，既发挥了教师主导作用，又充分体现学生主体作用。

如教学《网络的利与弊》时，采用辩论会的形式，让学生主动参与课堂教学。我组织学生分成两组：正方和反方，分别选出辩手、主持人，然后由主持人主持辩论，双方展开了激烈的讨论，最后老师再加以点拨、补充，得出结论。实践证明，通过辩论既提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了教学任务。又如，在学习《未成年人保护法》对未成年人的四个保护，即学校保护、家庭保护、社会保护、司法保护这一内容时，可以采用让学生走上讲台当老师的教学方式，根据学生的特点，分成四个组，每组探讨一个保护，并指导学生在课余时间通过网络、书籍等方式搜集资料，然后选出代表上讲台给全班同学讲授。因为是学生当“老师”，不管是台上的“老师”还是台下的同学，都以积极主动的心态参与到教学活动中，课堂气氛异常活跃。最后教师及时地给予点评和补充，并对表现良好的小组及个人给予表扬。这种以学生为主体，教师为主导的教学模式，学生亲身参与探讨，真正成为学习的主人，学习兴趣高涨，同时亲身参与体验了学习的全过程，学生学得轻松、学得容易，而且记忆深刻。

总而言之,新课改下的初中思想政治教学还需广大教师在实践中不断探索与研究。广大政治教师必须认真研读与领悟课程改革纲要，不断更新教学理念，灵活运用多种教法，不断提高自身综合素质，大胆应用新课程理念，为初中思想政治教学质量的提高贡献自己的绵薄之力。