小学语文阅读能力培养之我见

卢文霞

阅读教学是为了着重培养学生理解书面语言能力而进行的一系列训练。它的主要任务是培养学生的阅读能力，着眼于自学能力的培养。古人云：“读书百遍，其义自见”，就是说只要认真地去读，就能理解其中的含义。因此，在语文教学中要提高学生分析问题的能力和表达能力，阅读是一条行之有效的重要途径。阅读能力的培养一般可以分为四个阶段。

一、初读阶段

这是提出问题的阶段，这个阶段学生对课文有了初步的了解，为精读课文做好准备。学生利用已有知识和工具书查找生字难词，初步了解课文大意及写作方法，提出疑难问题。在初读阶段要启发学生积极开展思维，提高其阅读能力和思维能力，激发学生的求知欲。同时教师要适当提示，介绍文章的时代背景，帮助学生了解课文，使课文所描写人、事、物在学生头脑中具体化、形象化。初读阶段教师要有针对性地布置，并用适当的方法来检查学生的预习，这样会起到事半功倍的效果。如在讲《养花》一文时，学生先用工具书查阅生字：循、益、秉、赠、菊、砸等字的音和义，理解新词：奇花异草、置之不理等的词义，并了解《养花》的大意，然后通过实践，切身体会养花的乐趣，这为精读打下了一定的基础。

二、精读阶段

精读就是在教师指导下通过语言形式理解思想内容，了解课文的写作特点。精读的内容包括教师指导分析，学生理解词句的意思、感情色彩，了解句与句之间的关系，段篇的层次结构和内在联系，掌握课文的主要内容和中心思想。因此在精读阶段，教师对课文中一些问题要有重点、有针对性地引导、点拨、讲解。教师讲解要详略得当、重点突出，不能平均分配。同时各种形式的读要贯穿始终，使学生在读的过程中理解课文，学会读书，充分思考，提高阅读能力。这样学生才能学得实、感受深、记得牢。如讲《我的战友邱少云》一文，教师先引导学生弄清一段中有几句话，每句话的意思及句与句之间的关系。然后，要求给课文分段并概括段意，再后提问各段之间及每段与整篇课文之间存在的关系？学生回答后，教师做出小结：这篇课文按事情的发展顺序写，各段之间存在着因果关系。这样通过教师指导、点拨提问、学生读、回答等，使学生在阅读中发展思维，培养良好的思想品质。

三、整理归纳阶段

整理归纳就是将学生获得的知识进行梳理，使之条理化。主要通过教师提出问题，学生来回答课文中带总结性的问题，也可提出有关课文内容和语言形式方面的问题，让学生来理解，独立地分析、解决问题，使学生能对课文内容正确地理解、消化、吸收。也可进行朗读、背诵等培养学生的语感，训练学生的记忆力，积累语言，提高学生口语表达能力。如在讲析《狼牙山五壮士》一文，让学生口述五壮士的英雄故事，总结中心思想，锻炼其口语表达能力，同时引导学生总结出五壮士勇猛杀敌，英勇跳崖所表现出的爱人民、恨敌人的思想感情及自我牺牲的精神，从而使学生在思想上受到教育。

四、巩固应用阶段

巩固应用就是在教师指导下学生复习所学的知识和方法并做一定数量练习题。通过练习，可以使学生把从课本学到的知识进行巩固、掌握，进而转化为自己的能力。学生的练习要做到“少而精”，避免不必要的简单重复，讲究训练的目的性和科学性，抓住要点，提高训练价值。

总之，在阅读教学中，初读是基础，精读和整理归纳是关键所在，是中心环节，巩固和应用是提高阶段。阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读能力。在阅读教学中要使学生掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯。在课内要积极创造条件让学生多读多想，同时要大力开展课外阅读，使学生在课外阅读中运用课内学到的知识技能，以利于自学能力的形成。