新课程标准下语文教学中的五种关系

董晓莉

摘要:和谐是当今社会发展的主题，是胡锦涛主席的倡导。在当今创新教育中，围绕和谐这一主题，教师应积极探索，努力培养具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的新型人才，这才是当今教育的首要任务。

关键词：新课标 语文教学 关系

教育专家卓立、项红老师指出：和谐教育以社会发展需要与人的自身发展需要相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，是受教育者在德、智、体等方面得到和谐的发展。在大力推广素质教育的今天，强调语文教育的和谐性是非常重要的。语文教育侧重于对人的情感、意志、知识、能力、审美等的培养，为了全面达到上述目标，培养全面、健康、和谐发展的学生，责任重于泰山。

胡锦涛总书记提出和谐发展的新理念，我认为在我们的教学中更应加以应用。在语文教育教学中，同样为了实现这一和谐目标，就要求语文教师从学识、道德、心理健康、意志力等方面加强自己的修养，转变教育教学观念，确定好自己的位置。随着课堂教学改革的逐步深入，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，师生关系应以学生为主体，在教与学的关系上也要以学生自主学习为主，这是一种体现新课程理念的教学指导思想。具体的说，我认为语文教学中应从以下几方面的关系发展和谐教学。

一、教师和学生的关系

学习本来是学生自己的事情，应该有自主精神，有明确的学习目标，对学习的内容和学习过程，具有自觉的意识和反应，只有自主的投入，才会对学习对象产生兴趣，才可能逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。教师在教学活动中应以学生的活动为中心，教师教材一切教学手段，都应为学生的“学”服务；学生应积极的参与到教学活动当中去，充当教学活动的主角，视学生为教学活动的中心。在这里，教师的作用是间接的，他的一切努力，必须经过学生的大脑，以学生的“学”为中介，从而对学习结果产生影响。

平等民主的师生关系才是最和谐的。新型的教师关系是一种民主平等的关系。这种关系有利于提高教师的亲和力和感染力，体现出教师对学生的尊重和爱护，学生对教师的信任和依赖，营造了愉悦的氛围，调动了积极性和主动性。

兴趣是最好的老师，教师和蔼的表情、庄重的举止、幽默的话语、文明的行为、优美的吟诵，以及扣人心弦的典故都可以激发学生兴趣，树立自己的高大形象，调动学生积极参与，从而使学生主动，积极的在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。这种似兄弟姐妹般的关系，才能和学生有所沟通，促进教学。教师应尊重学生个性差异，满足学生不同层次需求，展示学生能力特长，促进学生共同进步。

二、教和学的关系

教学活动促进了社会的发展和人类的进步。人类社会文明的传承，积累，沉淀，得益于教师的“教”和学生的“学”，教师不仅仅是传道、授业、解惑，还应给予学生充分自主学习、探究的机会。教师的教是为了学生更好的学，重在对学生学习的组织、引导、促进；教师的教是为了不教，培养学生变要我学为我要学，变厌学为乐学，变学会为会学，变学了为学好，使学生树立起为自己而学，为国家而学，为社会而学的意识。现在知识浩如烟海，理论层出不穷，“教”重在引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人，培养学生坚强的意志、坚定的毅力、艰苦奋斗的精神和应用创新的精神。教师要注重培养学生的创新精神，培养自信心、创新能力，从尊重学生开始，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识的培养学生的创新动机，发展学生的创新思维。创新对于一个民族、一个国家的发展起到了重要作用，培养这样一批人才，是摆在我们面前的的又一新课题。我们更该重视这样的育人教学。

三、阅读与写作的关系

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。在阅读中，学生所获取的不仅是知识，更应该是一种自我愉悦、自我充实、自我发现的过程。而我们以往的阅读教学，往往是由教师预设好结论，然后千方百计的引导学生猜测，而忽视每个学生在学习过程中的不同需求，这其实仍是一种强行灌输与消极接受的教学模式，长此以往，学生就失去了阅读的兴趣。

阅读重在自学，光课本内容还不行，还应多读课外书籍（包括报刊、杂志），扩充视野。阅读巧在运用，阅读不是鹦鹉学舌，照本宣科，多阅读，便会善辞令，出口成章，下笔千言。古人重阅读，如“书读百遍、其义自见”、“读书破万卷、下笔如有神”，这些经验在当前的语文教学中仍是可取的，只有反复阅读才能理解语句的意思，欣赏文章的表现手法，品味文章所蕴含的思想感情和趣味，与作者产生共鸣。

通过培养学生的写作能力，也能促进学生阅读能力的增强，学生在自己会选材立意、布局谋篇、遣词造句方面的能力提高了，在阅读时理解领悟的能力自然会大大提高，二者相辅相成、相得益彰。

四、课内和课外的关系

课内打基础，课外求发展，教材中的课文都是专家学者精心挑选出来的古今中外的优秀作品，其内容和思想都达到了较高的水平，学生通过教学活动可以获得知识，发展智力，提高能力，课文教学内容从社会生活中来，应回到神会生活中去。读万卷书，行万里路，引导学生不仅注重课内的学习，还要向课外求发展，不仅读有字书，还要读无字书，读社会这本大书。走向社会用心体味社会的真、善、美，揭露假、恶、丑，去经历成功与失败、顺境与逆境；去体会荣辱进退、名利得失。

五、考试与评价的关系

人生处处皆考场，天天都在考试中，考试不是目的，但考试有目的。考试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力，关注学生实践动手和创新思维的发展，淡化记忆内容为主的考试。打破唯纸笔考试的测验方法，要采用灵活多样的方式，如辩论、课题研究、情景测验等，让学生从中享受成功和进步的快乐，树立学习的自信心。

评价是利用一定的标准采取一定的方式，对教学者及教学进行合理客观的总结。考试不是机械的，应是灵活的。考试是评价的依据，但不是唯一的依据。对学生的评价不能一张考卷定终身，要关注学生的全面发展，对学生发展的成就、潜能和不足，进行客观描述，并力求采用激励语言来评价。

当然，自古教无定法。有人把新课程改革的道路比喻为“森林之旅”，虽然“路漫漫其修远兮”，易迷失方向，但是手里有新课标，心里有胡锦涛总书记提倡的和谐为“指南针”，“吾将上下而求索”。在教育教学中把握这五大关系，只要我们勤于思考、敢于尝试，就一定会培养出适应时代发展需要的新型创新人才。