让学生自主学习

刘寿华

未来社会的人才，不仅需要具有专业知识和技术，而且应当具有高尚的情操、坚定的意志和强健的体魄，特别是要具有开拓创新的精神，没有创新就意味着落后，而这一切都依赖于具有前瞻性的教育。那么，在学科教育中什么是前瞻性的教育呢？我认为：让学生主动、自主地学习的自主教育是前瞻性教育之一。现将不成熟的见解铺衍成文。

一、让学生上台，引导自主

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”可见，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的内在的、高层次的愉快，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。

如：四月的一天，我要外出听课，为了不耽搁小朋友们学习，也想借机培养他们的自主能力，我对小朋友们说：“明天，老师要听课去，你们的课，就请你们的班长上。”孩子们笑着跑出教室。我回到学校，孩子们神采飞扬地告诉我上课的事。有好几个人提出有机会要试一试。于是，我就帮助选择了试卷分析课——一堂孩子自导、自演的“课”。“课”，不是由一位，而是由一群“教师”执教的。我发现，每位“教师”既有自己独立负责的一块内容，又有彼此的相互搭配合作。而全体小朋友则带着一种身为集体成员的自豪感，以很强的自主意识，坦诚自在地参与着。分析完试卷，还有几分钟，“教师”们在讲台上交头接耳商量着怎么办，台下同学热心地指手划脚地替“教师”出主意。课堂上洋溢着欢声笑语，有一种和谐、进取、能者为师、互相切磋的氛围，他们在吵吵嚷嚷的表面下通力合作。不过当秩序有点不稳，风纪委员一出场，大家立即恢复自我约束的能力。这里，小朋友的主体意识、独立人格、合作精神、集体责任感、创造意识和才华，淋漓尽致地释放、展现了出来。

二、让学生自学，激发自主

叶圣陶指出：“教是为了不需要教……为了不需要教就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”要让学生达到自我主动地学习，这就要求我们在教学过程中，既要立足于“怎么教”来设计“教”的过程，更要从“怎么学”的角度探索学生的学习过程，要把多数时间还给学生，为学生设计语言文学实践的时间和空问。说话课要鼓励学生大胆说；作文课要让学生有充分的时间写；阅读课则要让学生多读书。

如在学习《詹天佑》一文中，我从中心句入手，让学习在初读课文时，划出中心句，让学生朗读和理解中心句，及在文中的作用。尔后，我又引导学生在文中圈出表现詹天佑是“杰出”、“爱国”的句子，文章从哪几方面作具体描写?让学生再次带着问题细读课文。学生不难圈出和体会到：詹天佑是在阻挠、要挟、嘲笑中毅然接受任务，并一定要造好中国人自己设计的第一条铁路；课文是围绕“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计‘人字形线路”这三方面写他杰出和爱国的。

这样学生在读读、划划、圈圈中学到了怎样探究未知的知识，培养了他们主动探索的精神，激发了自主热情。

三、让学生争议，促进自主

鼓励学生发表自己的见解，提倡争议有利于互相启发，取长补短，提高认识，促进自主，同时培养钻研精神和语言表达能力。如：《一夜的工作》这篇课文有这么一句话：“这是高大的宫殿式的房子，室内设备极其简单，……”我问：“这时的‘极其是什么意思?能换用哪些词?”学生联系上下文，找出了“极其”能用“非常、十分、很”等词代替。由此，学生懂得了“极其”就是“非常、十分、很”等表示程度的副词。

我又问：“那么，作者为什么不用‘非常、十分、很，而要用‘极其呢?”这下小朋友们议论开来了。通过争议，一位小朋友很有体会地说：“‘极其这个词用得妙，因为它比‘非常更‘非常，比‘十分还‘十分，语气加重了。‘极其是说到底，是说室内设备太简单了，简单到不能再简单了。突出了周总理生活的俭朴。”因此，辨清了“极其”与“非常、十分、很”等同义词的细微不同，掌握了“极其”一词的用法。

如果经常进行明显与隐蔽、直接与间接的训练，学生就能找出事物的相同点、相似点和不同点，这为进一步思维奠定了可靠的基础，也只有这样，学生的阅读鉴赏能力才能得以迅速的提高，促进自主教育。

综上所述，自主教育是让学生由“学会”到“会学”，变教师讲授为学生自学，变传授知识为指导方法，变被动学习为主动参与，变注重知识为发展能力，为单调枯燥为生动活泼，是富有时代创意的教育形式。