在课堂教学中培养学生创新能力

左壮银

现代国际竞争中，在很大程度上取决于一个国家的创新能力，取决于创造型人才的数量和质量。因此，引导学生创新求异，培养学生创新意识和创新能力是当前教育的主题。实施素质教育培养创新人才是历史赋予各级各类学校和每位教育工作者的历史使命。让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新必须从课堂教学抓起。

一、营造氛围，启发求异，激发创新欲望

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围，则给师生、学生之间的信息交流造成障碍。教师如把自己作为普通一员融于学生之中，与学生平等相处，感情上会更融洽，心灵上会更沟通。如课堂上多用些“同学们，你认为这道题应如何做呢？请你讲讲好吗？”“我们大家一块学习好吗？”常常能激发学生创新的兴趣，“你真聪明！”“你真棒！”教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，同时把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境。

牛顿说过：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”因此，教学中要鼓励学生大胆合理的猜想、求异。求异思维的实质是标新立异，求异重在思维活跃有探索精神。如在教学《曹冲称象》这一课时，我提出这样的问题：“同学们，你们有没有比曹冲更好的办法呢？”让学生在赞叹古代曹冲聪明之外，还有信心向曹冲挑战。这一问题激发了学生的创新热情，有的学生说：“曹冲用的是石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？取土更方便。”还有的学生说：“我不用石头，也不用土，就用人，因为人听指挥，说上就上，说下就下。”这样，学生就会兴致勃勃、大胆、无所顾忌的设想，敢于异想天开，突破常规思维，在掌握知识的同时，创新的欲望在不断地增强。

二、创设实践情境，参与实践，培养创新精神

“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”实践，可以使人的大脑发达，可使小学生把想象变为现实。在有些课文学完后就让学生亲自动手操作，创设实践情境，在实践中观察事物的发展变化，从而主动获取更形象的知识，并且在其中发现问题，解决问题。如教完《乌鸦喝水》一文后，我设计了一个作业，让学生自己动手做实验，弄懂乌鸦是怎样喝到水的，并且想想有没有更简单的办法。学生兴致勃勃地做了实验，第二天上课时，就有学生说：“可以把瓶子扳倒，因为衔石子又费时又费力，乌鸦只要用力把瓶子弄倒，水就会随着瓶子的跌倒而流出来，这种方法很简单。”还有的学生说：“乌鸦可以找一根吸管，吸水喝更简单……”这样，学生通过参与课后的实践与课堂汇报，不但为获取新知创造了条件，而且还培养了学生的创新精神。

三、创设想象情境，参与想象，培养创新能力

黑格尔曾说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象，还是创造想象，对培养学生的创新能力都是十分有益的。小学语文课本中，培养学生创新能力的好文章不乏其例。如作者在结尾处不写结局，刻意留给学生想象的空间，《小摄影师》就是这样的一篇。教学时，我按照原文提供的基本内容，让学生围绕“小男孩还会再来吗？为什么？”展开想象。以《小摄影师笑了》为题进行续编，学生充分发挥想象，悟出作者留下的“空白”，写出了合乎情理、新奇大胆的创造性文章，从中获得了自我创造的满足感。

我还经常鼓励学生尝试一下“无中生有”，体会一下“异想天开”。要求学生每周写一篇“无中生有”或“异想天开”的小作文，作文要求想象力丰富，内容新奇。学生按要求充分发挥自己的想象力，如有的想象自己变成了金鱼，很容易学会了游泳；有的想象自己成为了科学家，研制出了很多本领高强的机器人，代替人们做各种危险的工作等等。这一活动有意识地鼓励学生，展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的创新能力，其意义无疑是重大的。

总之，只有在课堂教学中，重视培养学生的创造才能，为学生自身价值的实现和自我潜力的发挥，提供充足的自由空间，才能更好地培养出一批创新人才。