生物学课堂教学中优化教学效果的几点做法

刘瑞华

摘要：课堂教学的效果取决于多种因素，其中导入是一项重要因素。课堂教学效果还与学生的活动密切有关，教学的目的要落在学生的学上，教师应多让学生参与课堂活动，这是提高教学效果的重要标志。

关键词：课堂 导入 兴趣

如何提高课堂教学效果是每一位教师必须思考的一个问题。作者在这方面进行了一些探究，现将其中的一些做法提出来与各位同仁切磋。

一、课堂导入

精心设计每节课的导入语，常言道“好的开端是成功的一半”。在生物教学中，如何导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望是衡量教学效果的重要内容之一。教师要结合生物学实际，联系学生的生活实际和社会生活热点，比如在学习DNA复制内容时，以生活中的一些事例引入：某家庭中女儿怀疑自己可能不是父母亲生，最有效的鉴定途径是进行DNA鉴定，那如何进行DNA鉴定呢？再如在一次空难事件中，乘客尸体无法辨认，确定其身份只能是利用DNA鉴定。凡此种种，都要涉及DNA复制。还可利用事例引入，激发学生的疑问，将学生的注意力集中到课堂上。如某同学不幸罹患白血病，师生在同情的同时，分析为什么有的细胞发生癌变，进而导入细胞分化的课题。

二、课堂教学过程

及时导入新课题后，要针对教学内容选用适宜的教学方法。比如新授课内容，在学生进行预习的基础上，教师的讲解要少而精，突出重点，对于难点知识要采取分步讲解的方法进行分散，达到学生顺利接受的目的。教师在课堂上要善于为学生创设情境，激发学生探究、发现知识的热情和兴趣。如学习DNA分子复制，教师可让学生推测DNA分子可能的复制方式，然后教师提供科学家有关DNA复制的相关实验：1958年Meselson-stahl用大肠杆菌做实验，第一组大肠杆菌一直培养在含14N的培养基上，繁殖出的大肠杆菌DNA分子的碱基中的N都是14N。第二组是将大肠杆菌在含15N同位素的培养基上培养，使得其DNA中的N都成为15N并收集这样的大肠杆菌转移到14N的培养基上培养，繁殖四代。从第一组和第二组的五代大肠杆菌中分别提取DNA并进行密度梯度离心，不同重量的DNA存在于离心管的不同位置。不同代大肠杆菌的DNA在离心管中不同位置的量呈现有规律的变化。学生对此现象进行分析可以得出半保留复制的认识。如果是复习课，教师要尽可能使学生动脑将知识点进行串接，形成知识网络。例如下丘脑，不仅要联系它与内分泌腺的知识，还要联系它的神经传导功能与植物性神经调节的功能。下丘脑可分泌促甲状腺激素，释放激素影响垂体和甲状腺的分泌活动，参与体温调节，且体温调节的中枢就在下丘脑；下丘脑还可分泌抗利尿激素参与人体内水分平衡的调节。再如，可让学生将一些相近或易混的概念进行比较，如胚囊与囊胚、原生质层与原生质体、自由扩散与渗透等等。在课堂教学过程中，始终要让学生动起来，最大程度地参与到教学过程是提高课堂效率的有效途径。同样课堂作业要少而精，突出重点，教师将难点问题拆解成有梯度的小问题可实现意想不到的效果。布置的课下作业要让学生多思考、多调查，这样才有利于其能力的提高。

三、课堂中的讨论与训练

这是学生参与课堂教学的重要方式。教师要将现成的知识点转化成一个个有一定思考度的问题，通过设置疑问，让学生分组讨论并形成共识，突破课本知识。如DNA复制时期这一知识点，教师可提出问题“DNA在什么时候复制呢？”学生很容易回答在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。此时教师可再追问“还有其它情况吗？”学生开始讨论，有的同学忽然想到T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验，大家脸上露出欣慰的笑容。课堂训练是针对本节课内容的，教师所布置的训练题需要精心设置，突出重点，分散难点。