如何在英语教学中渗透情感教育探索

邢宪和

英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？

一、创设环境，培养兴趣

在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。如课前的Free Talk和Perform Dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。情景的设置可由近及远、由浅入深。在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。

创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。

二、优化课堂，激发情感

优化课堂教学模式，就是要提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识。基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的发展渗透到学科教育和教学之中，是在英语教学中实现情感态度目标的最重要环节和过程。应该承认，英语教学的目的是发展学生的语言知识和语言技能。关注学生情感问题必须同英语教学相结合。长期的教学实践让我们认识到，保持积极的学习态度和情感体验是英语学习成功的关键。在英语教学过程中，广大教师采用各种方法培养学生的学习兴趣，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立自信心，锻炼学生克服困难的意志，培养学生积极与他人合作的精神，以实现基础教育阶段英语课程的总体目标。

三、克服困难，体验成功，增强自信心

要使学生对英语产生较强烈持久的兴趣和动力，教师要帮助学生及时克服情感方面的困难，要善于发现和及时疏导学生学习、生活和心理上的障碍，让语言学习上的成功与情感态度的发展相互促进。有人称“眼睛是心灵的窗户”，细心的教师在课堂上常常通过学生的眼睛、面部表情或神色来判断学生的心理情感。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学困生身上，关注不同层次、不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。

如帮助学生制定可行的计划和目标，选用符合学生实际水平的语言材料，设计难度适中的活动或任务等，让他们有成功的感觉，从而相信能学好这门语言。当他们遇到困难或失败时，应该鼓励他们，帮助他们，培养他们学习英语的信心。课堂上也要自始至终关注学生的情感，捕捉他们的闪光点，不断地创造各种机会让学生大胆思考、大胆发言、大胆地用英语进行交流和表达。教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候教师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟、独特的见解时，要给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此我认为教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。对他们有创意的观点不失时机地用“Good！”、“Excellent！”等鼓励性语言给予赞扬；对他们表现出害怕、羞涩、紧张的情绪时用“Don'tworry!”，“Try your best!”，“Try again!”等给予鼓励。这样，学生才能克服语言学习中的困难，很快地走出困境，增强英语学习的信心。

四、扩展情感教育，增强效果

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常收到出乎意料的效果。在2008级3班有一名学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他将背书改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。可见，扩展情感教育，是对教学的充实和帮助，起到延伸和帮助的作用。

总之，情感对教学活动的影响很大，作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。在日常的教学活动中，教师要有意识地将情感融入到教育教学中，一切以学生的发展为本，确立学生的主体地位，解决情感问题有助于学生潜能的发挥。注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，大面积提高初中英语教育教学质量的目标就一定能够实现。