对中学音乐教学中“流行潮”的思考

张喜杰

摘要：流行音乐正冲击着现代中学音乐教学，影响着广大中学生。作为教师，我们必须慎重对待这一问题，以新课标理念为指导，认真分析，查找原因，对流行音乐有一个正确、客观的认识，促进学生音乐素养的形成。

关键词：音乐教学 流行潮 现状 原因

流行音乐是音乐领域中不可回避的话题。在21世纪的今天，流行音乐已越来越多地渗透到社会的方方面面，影响着越来越多的人，这其中也包括中学校园中的莘莘学子。不可否认，流行音乐对中学生的影响越来越大，正强烈地冲击着中学音乐教育，冲击着每一个中学生躁动不定的心。对此现象，单纯地肯定或否定流行音乐都是不客观、不公正的，我们应该用辩证的观点，慎重地看待流行音乐对中学音乐教学的冲击，并在此基础之上，思考如何利用流行音乐更好地进行中学音乐教学，这是我们每一个中学音乐教师都应该思考的问题。

一、教学现状

现在的中学音乐教材中有很多的音乐欣赏，如初一的《长江之歌》、《保卫黄河》、《红旗颂》，初二的《铡美案》、《梁祝》、《花木兰》，初三的《蝶恋花》、《重整河山待后生》、《二泉映月》等等。在教学这些音乐欣赏课时，大部分学生的反映是不喜欢或不想学，有些学生直接说：“都什么年代了，谁还唱这样的歌呀！”“一点也不好听！”“这些也听不懂啊，也太落伍了！”有些学生对教师说：“老师，咱们学学流行歌曲吧，不然听听也行。”这个提议得到了绝大部分学生热烈的响应。而音乐教师在无奈之下，也只能做出让步，让学生学唱流行歌曲。而这个时候的学生，都很规矩地坐在座位上，认真地倾听，会唱的跟着轻轻地哼唱。整个课堂都沉浸在流行音乐的情绪感染中，学生听了一曲又一曲，欲罢不能，下课铃声响起，也不想离开。这样的情形和上其他课完全不同。由此我们可以看出：音乐教学中传统音乐和革命歌曲并不受当代中学生的欢迎，而流行音乐却得到了绝大部分学生的拥护和认同。还有一部分学生沉迷其中，不能自拔，疯狂崇拜某些明星，引发“追星”狂潮。这些现象值得我们所有的音乐教师深思。

二、原因分析

首先，社会大环境的影响。时代在发展，社会在进步，信息社会的传媒已经非常发达。在市场经济和商业大潮的冲击下，越来越多的娱乐明星脱颖而出。以娱乐性为主要特点的流行音乐在这种大背景下蓬勃地发展起来，渗透到了社会生活的各个角落，包括我们的校园。同时，电视传媒通过一系列的选秀活动，将一个又一个平常人打造成了大众明星，这些也吸引了公众的眼球。这些流行音乐在社会上风靡一时，怎么能不吸引这些十几岁的学生呢？他们本身就处在这样的一个时期：好奇好动，易受新鲜事物的吸引，思想不稳定，盲目地追求流行，崇尚个性，追赶时髦。再加上社会大环境的影响，流行音乐在青少年学生中就生根发芽并茁壮成长，并对学生的思想产生了重要影响。

其次，教材中的音乐曲目与学生的思想有落差。现在音乐课本中的一些曲目，很多已经与现实生活相脱节，是一些很传统或革命年代的歌曲，学生因没有经历过这些音乐的时代背景而不能理解，思想就有了落差。俗话说：“诗言志，歌咏言。”歌为心声，如果歌曲不能与学生产生共鸣，就难以让学生产生学习兴趣，也就不能激发学生的求知欲望，吸引学生去学习。而且我国中学音乐教育受专业艺术教育的影响很深，一直存在“重技轻乐”的倾向，因而在我们的音乐教材中，很少有流行音乐的影子，大多是传统曲目，重视音乐乐理和技能的培养，因而学生对音乐课产生抵触情绪，即使勉强接受也是消极被动地学习。

再次，流行音乐中确实有一些能够打动人、感染人的好歌曲。流行音乐因其特有的商业性特点，确实有很多消极的因素在其中，但是，也并不是所有的流行音乐都没有可取之处。不可否认，很多流行歌曲都有其积极、健康的一面。比如《让世界充满爱》、《中国人》、《北京欢迎你》等等。这些歌曲曲风流畅明快，旋律简洁，歌词朗朗上口，传达积极健康的情绪。这样的歌曲能给人以爱国主义和人道主义关怀的教育，比单纯的说教更有效果，更能达到教育的目的。

三、解决办法

第一，正确认识流行音乐在中学音乐教学中的地位。我们应该看到，当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。这样的发展态势，使我们在音乐教学中应该给流行歌曲一个适当位置，并把这个位置摆到适当的高度。这是我们不能回避的一个课题。我们的音乐教育，无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。

第二，落实新课标的要求，变教师的主体为主导，确立学生的主体地位。在我们现在的音乐教学中，教师很容易从自身的喜好出发，去干涉或规定学生必须喜欢的音乐。比如教师喜欢民歌，就要求学生学习民歌，教师喜欢欧洲音乐，就在课堂上大讲特讲，希望学生都喜欢。教师的自我意识在左右着教学的发展，左右着学生的喜好。在新课程标准中要求教师要变“主体”为“主导”，不能因自己的喜好来左右学生的思想，而应该从学生的实际出发，理性地看待音乐教学，确立学生的主体地位。

第三，寻找学生与传统音乐的契合点，改正学生的欣赏习惯。学生为什么不喜欢传统音乐呢？就是因为找不到共鸣，即没有契合点。因此，在我们的音乐教学中，就必须寻找到这个契合点。要改正学生的欣赏习惯并弥补当代与传统的落差，就应该从旋律着手，让学生先欣赏一些以前看来未必是经典但却好听的音乐作品，在心理上拉近与传统音乐的距离，从中培养学生的欣赏兴趣并逐渐养成习惯。

第四，提高教师自身的音乐素养，活跃课堂气氛。我们必须改变音乐教师思想中一些自以为是的看法，如大音乐家的作品都是经典，流行音乐都是靡靡之音。我们应该了解，在音乐领域中有昙花一现的“高雅”音乐，而流行音乐中也有经典之作。因此教师要摒弃那种片面的看法，摆正思想，要知道我们普通学校的音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐才是普通学校音乐教育的宗旨。因此不需要用专业的知识来要求我们的学生，而应该在兴趣、素质、能力、个性等方面进行培养，使学生在欣赏与审美中轻松地学习。

在众多学科中，音乐课的学习因为没有升学考试的压力、束缚而课堂气氛显得相对活跃、轻松，这样的气氛对健全学生的音乐素质，促进学生的身心健康成长，道德、智力和情感素质的提高，精神境界的提升，都有潜移默化的作用。我们要以新课标为指导，结合学生实际，深化教育改革，全面推进素质教育，提高学生的音乐审美能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，开创音乐教育教学的新局面。