物理教学中学生学习兴趣培养之我见

王红娟

物理新课程标准明确指出，要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神熏陶的同时，提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展。在新课程观下，要实现这一目标，我们认为培养学生的兴趣是关键。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将成为人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此，探讨物理教学中学生学习兴趣的培养在新课程背景下有着十

分重要的意义。

一、开展探究学习，培养学习兴趣

探究是指学生在老师的指导下，把书本里和日常生活中发现的问题提升为研究主题，再由学生进行思考、辨析，以培养学生分析问题、解决问题能力为教学目标的教学活动。由此我们发现，物理教学中，开展探究活动不仅有利于实现物理教学中学生学习能力的培养，而且有利于激发学生物理学习兴趣，提高物理教学质量。因此，物理教学中，我们要通过重视探究学习方式的开展，实现提高学生物理学习积极性的目的。根据物理课程的教学实践，以及物理教学的特点，开展探究活动必须注意以下几个方面的内容。

首先，确定探究主题。例如，在教学物理知识在生活中的应用这一内容时，让学生开展“日常生活现象与物理知识”的探究，从物理学角度对日常生活中的自然现象进行观察、分析、思考，从中获取知识，并指导学生写出观察笔记，研究报告，开展互相交流活动。其次，创设探究情境。创设一个好的探究情境，让学生的思考始终循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂之感。这样，学生就会因惊奇而产生探奇的念头，学习过程自然也就变得积极主动了。再有，优化探究评价。对于学生的探究活动，老师少不了要对其行为本身或行为结果给予一定的评价，我们认为对于探究活动的评价应该要确立这么一个标准：对于学生的课题探究过程或结果，我们不讲求知识的统一性和答案的准确性，重要的是让学生在探究过程中学习科学的方法，养成

善于观察、思考的习惯，从而培养学生的创新精神。

二、指导科学猜想，培养学习兴趣

物理教学中，我们不仅仅是要把物理知识传授给学生，更重要的是要培养学生学习物理的能力，使他们拥有敏捷的物理智慧，其中猜测和想象是物理智慧中最活跃的成分。对学生猜想能力的培养，是学生物理学习兴趣培养的重要方法，也是老师在教学过程中较难把握的难点。我们应该在物理教学的过程中让学生知道，物理科学不仅仅是观察现象，理解公式，还可以根据现象充分发挥自己的想象，提出自己的观点，从而能够通过想象看到事物的本质，最后推导出物理规律。毋庸讳言，在传统物理课堂教学中，学生往往是被动的，接受式的进行学习，他们除了认真听讲还是认真听讲，根本不能体现学生的主动学习，他们的好奇心受到了压制，他们想象的空间受到挤压。在这样的情况下，一开始时，学生往往不敢猜，一方面由于他们习惯了老师说什么就是什么，另一方面他们怕自己说错了，受到老师的指责，或同学的嘲笑。这时就需要老师的鼓励和引导，不管他们的猜测是否准确合理，教师都要持肯定的态度。培养他们的猜想要注意从最容易的地方入手。例如，在学习串联电路中电流的关系时，猜想串联电路中点的电流有什么关系这是比较容易的；又如在演示自制温度计时，盛水玻璃瓶放入热水中时，不妨先让学生猜猜，细玻璃管中的水柱会怎样变化，尽管学生大多数都能猜到，但不能因为容易就忽视猜想的这一环节。知道根据已有的经验作出合理的猜想，这是科学学习方法中最具创造性的一环，只有从细微之处有意识地养成学生积极思维、积极猜想的习惯，才能逐步使他们形成良好的物理学习方法，培养持久的物理学习兴趣。

三、优化实验教学，培养学习兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据，实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验教学，才能使比较枯燥的物理学习变得有趣味。传统的物理实验教学强调实验原理，要求严格按实验程序操作，基本是方法统一、过程统一、结论统一。这种形式的实验教学，不利于训练学生观察、动手能力和形成正确的科学态度。因此，物理实验教学中要留给学生充分的学习空间，在实验的准备、器材的操作、数据的处理、结果的分析判断等实验环节尽量多让学生自己去完成。启发学生深层思维、动手实践，让学生真正学到产生知识的“知识”，老师要允许学生出现错误和失败，尊重学生的不同见解，鼓励学生质疑争论，这样就能让学生学习、尝试和体验到完整的实验过程，使学生亲身感受到探索物理科学的快乐，逐步学会科学研究方法，为终身发展奠定良好基础。

例如，在教学阿基米德原理这一内容中，可通过学生分组实验来进行，给出的液体分别有水、酒精和煤油，浸入液体的物体分别有石块、铜块、铁块，各组再分别配备弹簧秤、溢水杯、小桶、烧杯、铁夹台等，由学生自己设计实验方案，通过实验操作，并得出浮力大小的规律，分组实验后，老师引导学生进行实验总结，组织学生讨论以下问题：有哪几种实验方法可以找出规律；各种方法有什么不同的特点；假若实验不成功，其原因何在；实验中的误差作何解释。通过学生的实验参与，极大地调动了学生自主学习和善于思考的积极性和自觉性。同时，学生通过参与实验过程，获得的不仅仅是知识的结论，更重要的是学会了科学的思维方法，学会了如何真正地学习。

总之，在物理知识的教学中要注重培养学生的学习兴趣。物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的爱好是学生终身学习物理知识的动力和源泉。新课程要求教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。这就要求我们老师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，使学生产生浓厚的学习爱好，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动地学习物理。