浅谈学生英语学习兴趣的激发
2009-07-24郝军霞
郝军霞
学习是艰苦而漫长的过程,也是不断提高和深化的过程。怎样才能把这两个方面更好地统一起来,让学生可以在这个过程中既能学到知识,获得分析归纳问题及综合运用知识的能力,又能在其他方面得到发展;让学生既能体会到学习的艰辛,同时又能体验到成功和快乐;让学生既能意识到自己与别人的差距,但又有信心、有动力去赶超他人。这些都是我们教师应该思考的问题,也是对教师的更高要求。我认为:“知学不如好学,好学不如乐学”这句话在一定程度上可以帮助我们分析解决上述问题,因为兴趣是最好的老师,兴趣可以让学生变督学为知学,变知学为乐学。那么,作为一名教师,一名处于信息时代的中学英语教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢?“这就要求教师要以课本为依托,以身边的人和事物为题材,让学生通过身边事例用英语表达自己的思想,发展思维,拓展知识,激发学生学习英语的兴趣。”
把教材教活,拓展学生思维,提高学生语言运用的能力,不仅要求教师要认真钻研教材,研究学生,还要求教师不断更新知识,掌握新技术,有机地把课内外知识联系起来,让学生在学习的过程中产生强烈的学习欲望和学习兴趣。
一、了解学生心理,注重课堂与生活相联系
在教学过程中,我常常以课本为依托,根据课本内容,找到合适的切入点,把与课本有关的图片、照片、物品等引入教学,让学生在学习课文的同时,感受到所学知识与外界的联系,对英语学习产生兴趣。
1. 图片及相关材料
我教的学生处于初中一年级,所学的知识均为一些简单的入门知识,但平时会接触到大量的单词,因而怎样帮助学生有效、快速而又不枯燥地记忆单词也成为教学中的一大重点。因此,我通过因特网搜索相关图片,图文并茂地讲解单词,学生学得兴致勃勃。
2. 图画
在学到Lesson26时,出现了大量的词组和生词:get up,have breakfast, go to school,have lunch, do my home work,go home,have supper, go to bed,按照传统的方法,学习起来会比较困难,枯燥无味而且效果也不会好,于是我让学生画了六幅图画,分为早、中、晚三段时间,把上述词组有机地结合起来。我先给学生做示范,教给他们怎么说,然后让学生练习,收到了很好的效果,绝大多数学生当堂课就能看着图画说出句子和词组,有的学生还加入了自己的话:
My name is Li Ming. I get up at 6:30. I have breakfast at 7:00. Then I go to school. I have lunch at 12:00. Then I go to school. At 4:30,I go home. I have supper with my family at 6:30 at home. Then I do my homework. I go to bed at 9:00.
这些句子看似简单,但对于初中一年级的学生并不像想象中的那样容易,对于能看着图画就可以说出句子的学生,我给予了极大的肯定和赞扬。这样,学生既在快乐轻松的气氛中学习了英语,又得到了老师的鼓励、赞扬和同学的钦佩,因而学习的劲头更足了。
二、注重课内外活动相结合
英语作为一门语言,是用来交流的,如果失去了交流的作用也就丧失了其学习的意义。因此我要求学生在学习了课本里单词、词组和课文的基础上把知识融会贯通,把新学的词组单词编成新的对话。
三、文化渗透,风土人情的学习及学会用英语思维
在英语学习过程中会有一些与汉语不同的思维方式和表达方式,适时适当地向学生介绍中英文化差异也会激起学生学习英语的兴趣。
如恭维语在美国社会的各种场合经常、广泛地使用,起着各种各样的作用。它们就像问候、感谢及道歉语一样成了一种套话。在美国社会中,人们通过赞扬、夸奖来鼓励某些合自己心意的行为。我们的课本中也涉及到了恭维语,如在七年级(上)中,Jenny称赞李明的裤子很好看,李明答道:Thank you!在此就有必要向学生讲明中英文化和表达方式的不同:一般而言,讲英语国家的人在受到恭维或称赞时,不像中国人总要谦虚或推辞一番,他们会对别人的赞美、恭维,很坦然地接受,而最普通的回答是说:“Thank you”。在向学生介绍完这种中英差异后,他们很兴奋,也觉得很有趣,增加了他们学习英语的兴趣,并且通过中英文化差异的对比,学生把这种差异记忆
得很准确。
四、设计英语语言环境,激发学生学习热情
在英语课堂教学中,运用设计的英语语言环境,进行教学,使学生触景生情地进行语言实践,可以收到很好的教学效果。教师可充分利用教材的内容,从理解语言文字、知识结构中体验英语语言内在的美,强调学好英语语言就是要敢于说,要放下羞涩的面子观念,注重仔细“看”,认真“听”,大胆“说”,听多了自然会说,说多了就会流利,从而激发学生的英语学习激情,培养学生的学习兴趣。
在英语课程设计中,我们力图让学生在唱中学,在情景中说,在表达中熟,在游戏中运用掌握。在平时的教学中,多用英语组织教学法,开辟英语语言环境。如:我们利用一个故事或一个话题设计情景,配以大量的感性材料和电化教学手段,多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间,再导入课文,这样就大大激发了学生的兴趣,使学生在语言情景中产生浓厚的兴趣,积极思维学好英语。
五、多媒体在英语教学中的运用
学生英语兴趣的激发不仅在于教学形式的多样性,还要求给学生创造一个愉悦的学习环境,特别是对于初中低年级的学生。有效利用多媒体可以达到事半功倍的作用:如在课前放一首英文歌曲,会很快把学生带入英语的学习境界,让学生身心愉悦地进入课堂;下课时放一支舒缓的钢琴曲或萨克斯曲,可以缓解学生一节课的紧张和疲劳,帮助学生恢复精力以进入下一节课。
总之,我们应以课本为依托,以身边的人和事物为题材,让学生通过身边事例用英语表达自己的思想,发展思维,拓展知识,激发学生学习英语的兴趣,让学生带着愉悦和欣喜的心情学习英语,让他们发现更多美好的事情。