更新教育观念 优化课堂教学

刘爱华

课堂教学是学校教育的主战场。随着教改的深入，素质教育要求广大教师尽快突破传统的教学模式，使课堂教学向高效化发展。我们要以先进的教育理论作指导，采用科学、合理的教学方法和现代化的教育手段，创设和谐、民主的教学环境，使学生成为学习的主体，主动积极地探求；教师是教学过程的主导，启迪学生思维，及时反馈调控，力求使教学结构达到最优，从而使课堂教学充分体现省时、优质、轻负、高效。笔者在教学实践中，作了

如下几点尝试，取得了比较理想的效果。

一、重视教给学生学法

课堂教学是师生的双边活动。以前有人把教师比作演员，即课堂上以教师为主体，教师怎么“教”，学生就怎么“学”，学生只知道适应教师，被动地接受知识，这严重压抑了学生个性思维的发展。素质教育理论告诉我们，教师应该是导演，课堂上指导学生“演主角”。教是为了不教，把学习的方法教给学生，是保证学生的主体地位、培养学生自学能力的基础。教学过程中，我在指导学生揭示知识规律的同时，还特别重视设计学习程序。程序是方法的体现，有了科学的方法，就能将学生领入门，带上路，继而循路前进，求得“真知”，获得“真能”，达到“授之以渔”的目的。

例如在教学《再见了，亲人》一文中，我先以第一部分（即第一个故事）为例，归纳出示“读想划品”的学习方法。读：即仔细地读书；想：即在细读的过程中想想课文主要讲什么，哪些句子能够很好的表达中心；划：即划出与中心关系较密切的句子；品：即品味一下句子是如何表达中心的（可自己思考，也可分组讨论）。然后指导学生以此法学习课文第二、三部分（即后两个故事）。尽管文章篇幅较长，但由于学生掌握了学习的方法，对文章的内容、思想和写法就很容易地进行了把握。

当然，在拟定学法指导程序时，要根据学科内容的不同体裁和题材去设计，在教学过程中相继穿插预习课文、听与说、背诵与复述、朗读与默读、想与练等方法的指导。教师还要通过布置作业、检查作业、征求意见等形式，及时获得反馈信息，作出必要的调整，进行不同形式的矫正，促进学生对学法的掌握。

二、重视引导学生质疑

学生的质疑能力也是一种重要的自觉能力。能不能提出有质量的问题，能反映出学生思维能力如何。培养学生质疑能力，重在培养学生爱思考的习惯，使其会思、善思。我引导学生从具体内容入手，如词语运用、重点句段、表达方式等等方面去质疑，并鼓励他们自疑自答或讨论作答。有学生讨论无法解决的，在讨论答疑的基础上，由老师进行引导。

如学习《挑山工》一文，一个学生提出疑问：课文结尾，作者为什么要画一幅画挂在书桌前?“因为我需要它。”作者为什么需要它?需要它什么?针对这些问题，同学们各抒己见。有的认为作者画那幅画是因为他在爬山时几次遇到挑山工，对挑山工印象很深刻才画的；有的认为作者是在用一幅画纪念那次爬山活动……我不急于去肯定学生的某种答案，而是引导学生联系上下文深入分析那幅画的内涵，使大家基本上统一了认识，由一个学生作总结发言：这里的“它”从字面理解指的是那幅画，实际上指画中挑山工那种认定目标，不断登攀的精神。“我”需要的也正是这种精神，它将永远激励“我”向前。

正是在这样的质疑、释疑过程中，学生由敢于“求异”到善于“求异”，得到创造性思维的训练，增大了思维的密度，拓展了思维的宽度和深度。

鼓励学生大胆质疑、释疑，有效地培养了学生独立思考、多思善问的习惯，勇于探求的精神和大胆发表见解的勇气。

三、重视指导学生朗读

常言说：书读百遍，其义自现。朗读训练，不仅能促进学生边读边想，加深对课文内容的理解，还可以加强记忆，丰富词汇，掌握语言规律，提高语言表达能力。

因此，我特别重视把朗读贯穿于教学的全过程，给学生多创造朗读的机会。初读课文时，主要要求学生读正确，了解课文大意；分段阅读过程中，把指导朗读作为帮助学生理解课文的手段，同时引导学生通过反复朗读加深对课文的理解；文艺性较强的课文，指导学生有感情地朗读，使学生在读中品味、欣赏。为了让学生多读、读好，我还精心选择读的形式和方法，做到多读精讲，以读代讲。

四、重视激发学生兴趣

兴趣是推动学生学习的强大的内在动力，是学生积极主动学习的基础，是保证学生圆满完成学习任务的重要条件。要培养激发学生的学习兴趣，除了要求教师具备较高的业务素质和教学水平，在课堂上能够采用灵活多样的教法吸引学生，用生动形象、优美风趣的语言去感染学生外，借助媒体教学也是很可行的办法之一。

例如我在教《曼谷的小象》一课时，运用了放像机、录音机和投影机等多种教学媒体，屏幕上奇丽的图景，录音机里优美的音乐，投影片的重点显示，使学生兴趣盎然，陶醉于课文所描绘的情景中，课堂气氛异常活泼，教学效果格外明显。

除了电教媒体，也可以自己动脑动手制作一些好的教具辅助教学。再如我在执教《美丽的公鸡》一文时，制作了公鸡、青蛙、啄木鸟等一些动物形象，并把它们做成能活动教具。教学时教具演示与简笔画有机结合，以图代替板书，形象鲜明生动，层次一目了然，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

五、重视把握学生练习

我在课堂教学中提倡精讲多练。在课堂上设计一些精巧的练习，既做了讲练结合，及时有效地巩固课堂所学知识，又减少了学生课外作业的负担量，还能端正学生写的态度，提高训练效果。教师在督促、检查练习时，也能及时获得反馈信息，做出必要的调整或矫正。

总之，优化课堂教学要根据大纲的具体要求和学生的实际情况，使学生真正成为学习的主人，获得知识，发展能力。