浅谈小学语文课中的思想素质教育

宋红霞

语文教材是思想素质教学和语言训练的统一。小学语文教材中的每一篇课文不仅是语言文字训练的材料，而且还是对学生进行思想素质教育的好题材。题材中包含了爱党、爱国、爱人民等丰富的思想教育内容，包含了人生观点、劳动观点、审美观点、以及客观公正观点。但是就每篇课文而言又各有其个性，如何挖掘教材因素，对学生进行适时的思想素质教育呢？下面从三个方面谈我的看法：

一、与文中人物共鸣，培养学生自觉遵守纪律的思想素质

语文教材中的思想素质教育的内容具有隐含性，它隐含于文章的语言、情节、环境、人物的形象中。叶圣陶先生在《语文教学十一韵》中告诉我们：“作者胸中有境，入境始与亲。”这就要求教师在讲课时，引导学生进入所描写的意境之中，与作者和弦一致，脉膊一起跳动，于文章人物共呼吸、同感受，进而吸收课文的字、词、句、篇章深处所隐含的思想感情，受到情感的陶冶和思想的感染。

小学课文课《我的战友邱少云》一文中，写邱少云潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过，集中表现邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。凭借这个材料，激发学生自觉遵守校内外纪律的情感，首先让学生体会“忽然火烧到邱少云身上了!他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把邱少云整个身子包住了”的情景，把学生带到那种突如其来面临极为严峻考验的气氛之中，然后启发学生思考：邱少云在烈火中整整燃烧了半个多钟头，为什么一动也没动?为什么没发出一声呻吟，没挪动一寸地方?通过讨论使学生明白遵守潜伏纪律的重要性。最后让学生联系自己平时上课时的纪律情况，认识到遵守纪律对于搞好学习、完成学习任务的重要性。此时学生会把发自内心的活讲出来，比如：要向邱少云学习，热爱班集体，以集体利益为重，自觉遵守学校一切规章制度。这样，师生的感情与作者的感情融为一体，产生情感上的共鸣，学生在潜移默化中受到自觉遵守纪律的思想熏陶。

学生在学习课文中受到思想素质教育过程，实际上就是接受艺术形象的感染过程，这个过程是以学生自觉自愿为前提的，其教育的效力主要依赖形象本身的感染力，课文中的感染力就体现在与学生心灵所发生的共鸣程度或道德感化上，这正体现了学生接受教育的自觉性和愉悦性。

二、通过挖掘文章的中心思想，进行劳动教育

马克思认为，教育与劳动相结合，是造就全面发展的唯一方法。显然，提高劳动教育的意识，加大劳动教育的强度势在必行。从现状来看，进行劳动教育的渠道很多，但通过挖掘文章的中心思想进行劳动教育，要算一条捷径了。

文章的中心思想是文章的“灵魂”，它是融化于作品形象之中的活生生的思想。在小学语文教材中，有些课文蕴含着劳动教育的因素，为此就要遵循教材体系，从整体着眼，设计有关课文的教学过程，挖掘其中心。还应选用合适的教学手段，在教学中引导学生了解劳动的价值、意义。例如：小学语文课《养花》一课，就是一篇很好的教材。作者在生动描写自己养花的乐趣的同时，无处不在强调劳动的价值和劳动的意义。如文中所写：“不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”在此，教师若设疑，“这说明了什么?”通过同学们略微思考，便会认识到，养花是要付出劳动的，不劳动连棵花也养不活，借此进行扩展训练，什么事情不经过劳动能做成?学生再次进行这一发散性思维训练，便会深刻领悟到，做任何事情，只有付出辛勤劳动才有收获，否则，将一事无成。这样会在学生的心里播下爱劳动的种子，同时也向学生点明了办好每件事的途

径。

三、借助于作者感情，激发学生爱国感情

《白杨》一文是著名作家袁鹰的散文佳品，讲的是在通往新疆的列车上，一位旅客向自己的儿女介绍戈壁滩上的白杨树，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时教育儿女，希望他们也像白杨树那样在边疆茁壮成长。本文以物喻人，内容含蓄，意义深刻，是培养学生热爱祖国的好教材。根据教材内容，教学中有意识地渗透国情教育，进行情感熏陶，达到“句句悟其神”的最佳境界。通过教学使学生明白课文的基本内容，在此基础上，抓住课文结尾的一句话：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”进行思想教育，通过交流，使学生明白，“高大的白杨树”暗指爸爸；“几棵小树”暗指孩子们；“顶着风沙”，说明孩子们也会像爸爸那样克服重重困难，在边疆茁壮成长。由此引发学生想到，我们的祖国正在发生着日星月异的变化，使其变化的都是像文中的“爸爸”一样的无数个投身于祖国建设，献身于祖国边疆的劳动者。祖国未来的希望将由我们去实现，我们只有像“白杨”那样，才能如愿以偿。通过本课的教学，既达到了学习课文的目的，又使学生得到热爱祖国的情感陶冶，使其爱国思想逐步升华。

总之，小学语文教材中的思想素质教育的内容是极为丰富的。教师在教材中应深入钻研教材，把握每篇课文的个性，从思想素质教育整体着眼，对学生进行点点滴滴的思想教育的渗透，逐步形成较系统的思想认识。例如借《古井》对学生进行无私奉献精神的教育；利用《只有一个地球》教学，培养学生热爱大自然、保护环境、保护生态平衡的教育；通过《新型玻璃》教学，激发学生学科学、爱科学的兴趣，使之懂得科教兴国的道理。

在实施小学语文思想素质教育的过程中，培养和激发小学生课内外的阅读兴趣是一个循序渐进的过程。要有意识地培养学生创新思维的锻炼。从培养小学生阅读兴趣入手，利用好语文课程资源，勇于进行语文素质教育的研究与实践，是小学语文教师应具有的起码素质。教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。思想素质教育不是一朝一夕可以完成的，阅读教学中思想素质教育也不是靠某一篇课文就可以完成的，它要求我们在语文教学中进行有的放矢点滴渗透，持之一恒,锲而不舍，逐步加深和提高，方可收到良好的效果。