浅谈语文教学中学习习惯的培养

邹志吉

摘要：习惯是指由于重复或练习巩固下来并变成需要的行动方式，习惯有好坏之分。在学习中好习惯养成了，学习效率可以提高，可以减少学习时的阻力，既不犹豫，也不拖拉，迅速地自觉地完成学习任务；而坏习惯在学习中一旦养成了，想改也不容易，而且好象是惯性运动，会行成恶性循环，想停止都很难。

关键词：效率 思想 勤动脑

现在语文教学中存在着一个很普遍的现象：大多数学生都不重视语文，也不爱学语文，甚至有的学生提起写作文就头疼。究其原因，学习兴趣成然是一方面，但最根本的原因是没有使学生在语文学习中养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只要养成好的习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽”，叶圣陶这里所说的“好像出于本能”，意思是说“不待强制和警觉”，也能自动地去做，而学习方法变成学习习惯的过程，正是增强学习能力，提高学习效率的过程。

良好的语文学习习惯，内涵十分丰富，涉及听、说、读、写的方方面面，在语文教学中重要的是培养以下三种学习习惯。

首先是专心学习的习惯。

学习时只有专心致志，注意力高度集中，这时人的大脑才会在相应部位产生一个兴奋中心，学习者对所注意的事情就会感到非常清晰，学习效率就高。反之，如果学习时思想“溜号”，就会出现注意力分散、精神不集中现象，学习者就可能对所学的内容视而不见、听而不闻，不仅没有学习效果，而且会养成一种不良的习惯。

学习时思想不集中，是中差生的通病，特别是普通班里这样的学生更多，上课时老师在上面讲，下面学生看上去每个人都在注意听，可当提问时，叫到某人，站起来不是不知所云，便是面红耳赤，这样的学生多半没有听课，而是神游天外，在课堂上想一些课外的东西。针对这种现象，我们根据自己班里学生的实际情况进行了治理，让他们根据自己生物钟的特点制定科学的训练计划。如让学生在每周一、三、五早自修背诵并默写课文中的重点字、词、句，每天晚自修用二十分钟写一篇硬笔书法，每天睡觉前二十分钟写一篇随笔，记下一天的点滴感受，刚开始学生还不习惯，但慢慢坚持半个多月以后，学生的这种习惯已养成，上课注意力不集中的现象越来越少，学生学习效率也有所提高。

其次是多读书、勤动笔的习惯。

现在大多数学生学语文的另外一个通病就是懒于读书，懒于动笔，让他们写作文，写周记，他们就叫苦不迭。其实学好语文的根本经验就是：多读书，勤动笔。徐特立曾有句名言：“不动笔墨不读书。”也就是说，在读书的过程中要勤于动笔。所以对于学生来说，要想学好语文就必须养成勤于动笔的习惯，在学习中，主要是培养学生养成做各种读书笔记的习惯，例如摘抄、随笔等。摘抄是指读书时把重点观点、精辟的句子、情文兼优的语段摘抄下来，这是读书笔记中最基本的方法。“随笔”又叫心得笔记，写出自己的认识、感受，哪怕只有一点点，也要写下来。

养成多读书、勤动笔的习惯，有利于学生语言材料的积累，学生可以把摘抄的语句，引用到自己的文章中去，既增加了文章的内容，又增添了文采，另外写随笔，对培养学生写作兴趣也有很大好处，随笔写多了，文笔流畅起来，作文也就能写得更好。

我们的中学语文教材荟萃了古今中外的许多著名篇章，这些作品的思想艺术价值和文章的构思，语言的表达，都是优秀的，但我们是不是说把这些作品背会、掌握住文章的主题和写作方法就可以了呢?回答当然是否定的，我们不但要掌握住这些文章的内容和写作方法，还要学会灵活运用这些作品的写法，把它运用到自己的作品中去。世界文学宝库中的优秀作品是很丰富的，我们老师要给学生进行逐篇的分析介绍，那显然是不可能的。这就要求语文老师要充分利用课堂教学这短暂的几十分钟时间以我们的教材为例子，教给学生怎样去分析作品，指导学生进行课外阅读，我们的教材所选的篇目都是有代表性的，只要我们的学生能够掌握住这些作品的分析方法，然后运用从课本中所学的知识去分析同类的其他作品，达到举一反三的效果。

最后是多思考、勤动脑的习惯。

两千多年前孔子就说过：“学而不思则惘，思而不学则殆”，学习和思考是不可分割的。在语文教学中，经常会遇见这种情况，有时教师明明提问的是一个极其简单的问题，但有学生站起来却一言不发，是他们真的答不出吗?当然不是，而是他们根本没去思考，也就是懒于思考。针对这种情况，首先就该训练学生善于自己去发现问题，学习一篇文章，就先提出几个问题让他们去思考，思考好以后，再让他们小组之间互相提问从而加深对课文的理解，也培养了他们的独立思考的能力。其次，引导学生自己解决问题，对于每一课的课后练习，不要逐一讲解，而是让他们自己解决，解决不出的，就由小组讨论，讨论后再由教师明确，这样学生独立思考自己解决问题的能力就增强了。

教师要做好对学生作文的修改，作文批语应该根据作文教学的具体要求来确定，不能面面俱到，要有的放矢，针对不同情况，采取不同的语言和形式，那种“结构严谨，条理清晰，语言流畅，内容充实，书写工整”式的评语是断不可取的。在初中阶段要针对初中生的特点，根据不同文体训练的不同要求，作文评语也要有所变化和针对性，比如，初中语文第四册第三单元要求写“一事一议”的作文，这是以议为主、叙议结合的文章，批语时要注意叙事和议论的比例是否符合议论文的写作要求。第二册第一单元要求“写人记事要交待清楚记叙的要素”，写批语时要注意要素是否交待清楚、交待自然，是否符合记叙的写作要求。其它也是如此，总之，写批语就是要学生明了自己作文的优缺点，是否符合本次作文的要求，所以，必须针对作文的具体要求来写批语，针对不同文体和学生不同特点写批语，既要委婉点出作文中存在的问题，又要使学生看到自己作文的成功之处，能够增强写作的兴趣，提高写作水平。作文批改时，一定要注意批语的针对性、启发性、激励性，增强批语的艺术性，这样才能提高学生作文兴趣，对于提高学生作文水平起到事半功倍的效果。

学习方法和学习习惯，两者既有联系又有区别：学习方法不等于学习习惯，但科学的学习方法的运用要养成习惯，良好的学习习惯就是运用科学的学习方法。良好的学习习惯一旦形成，学习效率必将大大提高。