陶行知创造教育理论在语文教学中的运用

卞爱民

摘要：在语文教学中培养学生的创造意识和创新能力，是适应时代对人才的迫切需要。我们语文教师要重视学习和研究陶行知先生的创造教育思想并加以认真借鉴和实践，开展创造教育，提高语文教学成效。

关键字：创造 教育 理论 语文 教学 运用

二十一世纪是知识经济时代，如何应对知识经济的挑战，如何面对发达国家的科技教育优势和竞争压力，如何实现中华民族的伟大复兴，正如教育家陶行知先生所说的：“创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。”因此，培养具有创新意识和创新能力的人才成为了解决问题的关键。作为语文教师，如何培养学生的创新意识和创新能力，使之成为创新型人才呢？

一、教师要更新理念，做创新型教师

培养创新型的学生，教师首先是创新型的教师，有创新意识，秉承陶行知先生：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”理论。这样才能对学生进行创新价值观的教育，使他们把创新作为实现自我价值的成功体现，认识到自己是创新的主人，而不是局外人、旁观者；才能构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式；才能大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神；形成有利于培养学生的创新意识；形成有利于发展学生的创新能力；形成有利于创设宽松的教学环境；形成有利于深入探索科学的教学方法体系。

二、构建民主和谐的教学氛围

课堂教学不能是单纯的传授知识，也不能是单纯的师生之间的知识信息交流，它应是一种师生之间的情感交流。心理学研究表明：民主、平等、和谐的气氛最有利于学生的发展。陶行知认为：课堂教学“以使学生练习多寡判断教育之优劣，能使学生有充分讨论、参与之机会，方为良师。”但是目前有些教师不注意启发学生的自觉性和主动性，忽视课外内容的开放学习，忽视学生在学习知识中的情感和态度体验，忽视学生的思考交流和创造的倾向，忽视学生之间的合作互动，结果造成课堂气氛的沉闷、刻板、僵化、压抑，使学生只能理解课本上的知识，却解决不了现实生活中的种种问题。这样语文学科本身所具有的磁性在学生那里也就不复存在，并且影响了创造力的发挥。只有乐观、和谐、民主的课堂气氛才是发挥创造力的肥沃土壤，只有建立民主平等的师生关系，学生不迷信老师，鼓励学生发表不同的意见，特别是与教材和已经形成共识的知识有不同的意见，让学生有充分讨论参与的机会，不要把学生限制到预先设置的“标准答案”中，才能使学生积极探索，锐意创新，才能有自由发挥个性的空间，碰撞出创造的火花。

三、培养学生发散思维能力

创新思维是发散思维和聚合思维有机统一的结果。只有培养学生的发散思维，学生才能根据已有的信息从不同交到不同方向思考，从各方面寻求多样性的答案。要培养发散思维，就要教会学生多角度思考，以求得多种设想、方案或结论。要变思维的单向性为多样性，特别要打破思维定势，敏捷灵活地思考问题。鼓励提出问题，陶行知先生说：“小孩得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”“发明千千万，起点是一问。”发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现。这种心理倾向，将推动学生不断地带着疑问去思考、研究。语文课堂中，教师既要向学生提出有价值的问题，更要培养学生会提有价值的问题。因此，课堂教学中，我们要改变传统的“师问——生答”的模式，尽量避免学生处于“等待——解答”状态，争取达到“发现——创新”的目的，在课堂上创造机会让学生发问，鼓励学生勇于发表不同见解。教师在教学中要积极发展学生的求异思维，抒发自己的独特感受。

语文是一门综合性极强的课程，涉及知识面最广。从人物形象、作品主题一直到段落划分、词语解释等都可能产生不同的见解，正是求异思维驰骋的广阔天地。如同“一千个人读《哈姆雷特》，一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”一样，对一篇《长恨歌》的主题就有多种理解：有的认为是写唐明皇与杨贵妃的真挚爱情；有的认为写唐明皇的骄奢淫逸导致国家的衰退等。再如对“荷花与污泥”作文材料，一般人都会赞美荷花的“出淤泥而不染”，但也有学生这样写道：其实，污泥更具有令人称颂的好风格，试想，如果不是污泥提供养料，那里会有美丽的荷花？而且尤其可贵的是，污泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就这么默默地奉献着，即使千百年背

了个肮脏的恶名，也无意争辩，这是多么可贵的精神啊！这就是利用发散思维创新的例子。

四、课内外相结合，开展创造性活动

陶行知先生说：“我们主张‘行动是中国教育的开始，‘创造是中国教育的完成。”“行动”即是创造的活动，因此，在语文教学创新中也需要行动，需要有创造活动。引导学生开展丰富多彩的语文课外活动，就是培养学生创新能力的重要途径之一。它不仅能培养学生的语文实践能力，而且能形成学生独立、开放、灵便、多角度的创造个性。语文学科是最适宜开展创造性活动的学科，课内和课外可以组织形式多样的活动，如课堂辩论会、智力竞赛、成语接力赛、兴趣小组、讲故事、朗诵、演讲、辩论等，都能培养学生的创造能力。

只要我们语文教师重视学习和研究陶行知先生的创造教育思想并加以认真借鉴和实践，开展创造教育，就能提高语文教学成效，培养出适应时代要求的高素质、创新型人才。