初中英语教师应注重自身发展

王　娜　张　红

英语作为国际通用语言，是我国大部分中学的必修课程，但从调查中发现，初中生的英语成绩不够理想，尤其是农村学生，有的班级初中毕业时英语学习成绩及格率只有30%。造成这种情况的原因是多方面的，但教师因素的制约是不容忽视的。笔者认为，英语教师应注重以下几方面的发展，以帮助学生提高英语成绩。

一、重视学生自我发展，

强调学生在教育中的主体地位

传统教育是家长制模式，课堂教学以教师为中心，无视学生对知识的理解与应用情况，不利于学生身心的发展。有效的教学要求教师发挥学生的主体作用，成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、合作者和朋友。教师在促进学生学习的同时，更要促进其人格的发展，在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能，发展个性和实现自身的价值。

二、转变观念，确立自己的角色定位

教师作为学习的指导者，应该研究学生的学习策略，根据学生的心理特征以及具体学习任务，帮助学生选择行之有效的学习策略。教师还要引导学生观察、学习、借鉴他人的学习方法。“他山之石，可以攻玉。” 教师应把握各种学习课题的学习途径和学习资源，对学生的学习活动进行有效的组织，计划和协调。教师要交给学生学习语言的规律和方法，“授之以鱼不如授之以渔”，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。

作为一个检测者，教师要使学生清楚自己在学习中的薄弱之处，使学生看到自己的成功和不足，找出差距，从而不断改进和完善。

三、自我加压，不断完善自我

首先，教师上课时机械式操练，未能走出对知识结构重复操练的误区，表现形式单一，认为只要重视英语知识的机械输入和积累，学生就可以掌握了，结果造成学生听的郁闷，学习被动，久而久之，对学习也就厌倦了，学习英语的积极性直接下降。其次，一项统计表明，40%左右的教师对教材的整体结构不够清楚，导致单元教学的重点不突出，未能将学生实际和教材内容很好地结合，照搬教案，不能体现教师自己的教学风格。笔者认为，教师在吃透教材的同时，要全面了解学生，认真思考教法，摆脱机械式操练，把重点知识结构有效地运用到语境中，让学生在语境中轻松学习。另外，教师要不断充电，加强知识的积累，不断完善自我，通过丰富的社会知识和课堂经验激发学生的求知欲。

四、改变教学方法

组织好课堂教学是保证课堂顺利实施的首要因素，包括应用设计巧妙的情境来激发学生学习兴趣；运用灵活的教学方法来调动学生的学习主动性，引导学生进行积极的意义构建；运用多媒体网络技术辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学的效果，等等。教师要根据自身的情况，改变教学方法，采用多种方式，激发学生思维，提高课堂教学效率。教师还可以引导学生组织多种课外活动，如成立“英语角”等，鼓励学生用英语交流，从而提高英语成绩。

作者单位 山东省章丘市绣水中学

（责任编辑 田欣欣）