关于转化学困生的几点建议

赵德平

在全面推进素质教育的今天，关心和重视学困生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养跨世纪合格建设者和接班人的需要。因此，如何转化“学困生”是我们应该探索的重要课题。

一、思想疏导，让学困生恢复自信心

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，感觉学习上没有希望了。他们常常遭受同学的歧视、嘲笑，甚至老师、家长也对他们另眼相看，没有给他们好脸色，致使他们自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法。很多学困生思想上有障碍，学习情况不但不见好转，反而越来越糟糕。要想转化学困生，首先要在思想上疏导他们，经常和他们谈心，给他们讲道理，鼓励他们立志自强，坚定他们转变的信心。教师要在生活上关心他们，在情感上关注他们，在学习上帮助他们，让他们感受到教师的爱，彻底化解心里的疙瘩，让他们亲其师而信其道。要善于发现他们身上每一个小小的闪光点，适时进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。可以安排他们做教师的小助手，帮助教师收发作业本，也可安排他们跟成绩好的学生同桌，交朋友，

既可以使他们受到潜移默化的影响，也可以消除他们的心理障碍。

二、培养兴趣，让学困生变积极

学困生对学习缺少兴趣，有一种消极、厌倦、抵触心理，这种心态阻碍了他们学习的进步。兴趣是最好的老师，有兴趣的学习事半功倍。因此要想转化学困生，就要培养其学习兴趣。首先，教师要注重自己学科教学的趣味性。要深钻教材,活用教材,课堂教学中要多设计一些趣味性强的活动，尽量让课堂教学内容生动活泼，从而提高学生学习的兴趣，增强学困生学习的自觉性和积极性，变“要我学”为“我要学”。其次,学习成功带来的愉悦感，也可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓厚的学习兴趣。教师对那些学困生要适当放低要求，在作业设计安排上，与其它学生区别对待。对他们要低目标，小起点，让他们也能体会到成功的欢乐，从而更好地培养他们的学习兴趣，激励其更加努力地学习。

三、行为指导，让学困生养成良好习惯

教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”我们平时观察不难发现，一些学困生学习习惯很不好。他们有的上课听讲不专心，不爱做笔记，课堂上还爱做小动作；有的贪玩不爱写作业，经常不交作业；有的不爱看书，不爱动脑思考问题；有的上学经常迟到、早退，甚至还缺课、逃学……这些坏习惯严重阻碍了学困生内在潜力的发挥，影响了学困生的发展。我们平时教学时，要善于观察，充分了解学困生的个性特点，对他们的一些不良行为习惯要及时批评指正，晓之以理，动之以情，导之以行，逐步培养他们养成学习的好习惯，如培养他们课前预习，课外阅读，坚持写日记和读书笔记等，让他们在“学会”的基础上逐渐变得“会学”。

四、悉心关爱，让学困生学会积累

学困生是在学习上有困难的学生,是最需要老师帮助的学生，我们在平时教学中要尽最大可能地照顾他们。开展自主、合作学习时，多给学困生参与交流的机会，适当的情况下还要考虑教学进度，要让学困生每一节课都能学会弄懂；通过作业、练习、检测，努力发现学困生的知识薄弱环节，巩固好其基础知识，有针对性地训练其基本技能。课后及时查缺补漏，适当给他们开开小灶；安排一帮一结对子活动，让他们在同学的互帮互助中得到提高。

作者单位 黑龙江省杜尔伯特第四中学

（责任编辑 田欣欣）