浅谈音乐教学反思

祝笑笑

【摘要】针对当前教师对教学反思纯在存在的问题教学反思的内涵、内容、策略提出可行性的方案，即与同行们共勉。

【关键词】教学反思；反思内容；反思策略；教学理念

On MusicTeaching Reflection

Zhou xiaoxiao

【Abstract】Teaching teachers to reflect on the current in the presence of pure reflection of the issue of teaching content, the content of the feasibility of the program strategy, that is, share with colleagues.

【Key words】 To reflect on the content; Reflection strategy; Teaching philosophy

孟子说：“思则得之，不思则不得也。”华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”新课程标准认为“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”随着课改的深入，教学反思的作用越来越明显。既然教学反思如此重要，那么该从那些方面去反思呢？笔

者认为从以下三个方面进行反思。

1．理解教学反思的内涵

教学反思是指教师对教学活动所涉及的种种问题进行多视角、多层面、反复、深入、认真地审视与思考的过程与行为。在教学反思中教师通过不断反省教学行为、澄清教学理念、变革教学方法、塑造教学风格，从而提高教学效率和个人的教学能力。因此，教学反思即是教师教学生活的重要方面，也是教师教学能力提高的重要策略。

2．教学反思的内容

课堂教学是教学实践的主要“舞台”。因此，在作教学反思时，我们的教学不能游离与课堂教学之外，否则反思就漫无目的，将是无的放矢。以课堂教学活动为例，一般针对三个方面：对教材的理解、教师的教和学生的学。

2.1对教材（教学内容）理解的反思。具体内容包括对教材编者的意图，教材所体现的课程价值及教育功能理解的是否透彻、到位？教学目标定位是否准确、具体？教学内容的重难点是否确定恰当？对教材的调整挖掘是否科学合理？如在讲授人教版高中音乐鉴赏课第四单元“国之瑰宝-京剧”时，我先讲第二节的现代京剧，学习“说唱脸谱”，“甘洒热血写春秋”等学生容易接受的现代京剧，进而在讲述第一节京剧大师梅兰芳的传统京剧，这样教学学生更容易接受，教学效果显著。

2.2对教师教的反思。具体包括教学策略是否科学、教学理念是否体现教材的本质？教学方法是否合理？教学环节安排是否优等。

教师经历教学实践后，总会有一些难忘的感受，或多或少，或“得”或“失”这就需要我们“反省”来梳理。如去年我讲了一个市级优质课，是人教版第三单元第一节是《丰富的民间器乐-民族吹管乐》，我从小接触民族吹管乐，对之较熟悉，课前可谓准备之充分，（导入新课用的女子十二乐坊的《辉煌》），这节课讲了三类民族吹管乐，带哨片的如唢呐、管子；带簧片的如笙、葫芦丝巴乌；无哨片无簧片的笛子、箫、埙、口笛、排箫，所有的上述乐器我都熟练的示范给学生听辨音色，学生积极配合，参与性高，热热闹闹，但最后还是缺少一个总结性的环节，就是放一段音乐分辨各民族管乐的音色，至今感觉多少还是有些遗憾。

2.3对学生学的反思。具体内容作为互动的一方学生是否真正投入到教学活动当中？（即学生的兴趣与参与程度怎样）？学生的学习方式（方法）与教学内容联系的是否紧密（如自主探究、分组合作有无必要）？学生对于教学目的的实现程度状况如何（即课堂教学效果怎样）？学生自我学习的状况是否明白（即我学的怎样）？学生的自我评价是否到位？

学生在课堂上主体地位的确立，是以一定得参与度做保证的，学生没有参与或参与的不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度又要看参与的深度，就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中，是否参与了课堂教学的各个环；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极地、主动地探究。从这一点上来讲，表面上热热闹闹，实际上没引起学生多少认知冲突的课不是好课。如在讲述授人教版高中音乐鉴赏课第二单元第一节《高亢的西北腔》我整合许多的视频资源（如歌曲：山丹丹花开红艳艳，黄土高坡，信天游，刮大风，西部放歌，红高粱主题曲，红高粱电影片段等等），的确拓宽了学生的视野，让学生耳目一新，可课后反思觉得观看的太多，易造成高强度的视觉疲劳，轰轰隆隆一节课倒也热热闹闹，但学生到底从中得到些什么，的确值得我们每一位教师深思，难道不是吗？

3．教学反思的策略

如何进行教学反思是教学理念的核心，是一线教师关注的焦点。我们将有助于促进优化教师教学反思行为，有利于提升、完善教师教学反思能力的方法称为教学反思的策略。

教学反思要“思”之有据。这里不谈对教学中成功之处的反思，主要谈对教学中存在不足之处或困惑的反思。在教学实践活动中产生的困惑，有些是个别现象，有些属共性的问题。需要我们采取四个策略找根源。

3.1对教材质疑。出于稳妥，有时的教学是“照葫芦画瓢”，铺垫、新授、深入、拓展、探究、小结整个教学环节在事理上无可非议，可教学下来，总感觉心里不是滋味，这时我们不妨对教材质疑：复习的知识是否有利于新知识的开展，事例是否贴近学生的生活，反馈的内容是否有反馈的功能，如果“没有”，就当跳出教材将学生生活中熟悉的感兴趣的内容融入到课堂上增强教学的趣味性，展现教学的价值观。

3.2与学生换位。出于责任心有时教学已经尽力了，可教学效果很不明显我们不妨与学生换换位，如果我是学生我该曾样，让教学的内容，形式、方法和手段更符合学生的年龄、思维特点、认知水平，符合学生的心里需求。如讲传统京剧，我设计的用星光大道总冠军，梅派传人李玉刚演唱的霸王别姬的片段导入，学生兴趣高昂，马上把精力集中起来，顺理成章的引入传统京剧的教学。

3.3和他人比较。有些教师的教学像“赶鸭子上架”；直观、谈话、操作、演示、欣赏、对比、归纳等多种手段并用。这在经验上无可厚非，可教学下来感觉没有起色。这时为什么？我们不妨和他人比较一下，在学校听一听同行的课，多看看刊物上他人的设计，在录像中看一看名家的课例。然后反思他人的教学好在哪里？自己的教学差在哪里？在比较中鉴别，在鉴别中改进，在改进中提高。

3.4请专家名师指点。为了创新，有些教师追求“前沿”；创设贴近生活的实际，营造平等和谐的氛围，安排充足实践的时间，组织双向互动的合作……这种精神无可指责，可教学下来总感觉特色不够鲜明。这是为什么呢？我们不妨请专家名师指点一下，或邀请同行听一听自己的教学，给自己评评得失，在“听”与“评”中“把脉”还可请名师改一改自己的典型教案，做一做公开课展示，在“改”与“做”中“会诊”，从而使自己由“当局者迷”向“旁观者清”的目标迈进。

古代伟大教育家孔子早就说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们的教学也是如此，对所学知识及对“体验”中身临其境的情景进行思考、感悟、整合，在实践过程中随时思、全面思、深入思。俗话说得好“见多识广，思考清爽”，只有这样，我们的教学目标才能明确，教学理念才有创新，课改才能充满活力，学生的自主地位才能成为现实……到那时谁还会说我们培养的是“匠”而非“家”呢？

收稿日期：2009-03-20